VIRGINIA POSADAS KALMAN

Virginia Posadas Kalman
3.- DISEÑO METODOLÓGICO
En el deporte, cualquier acción requiere un nivel de
destreza técnica para poder ser ejecutada de forma
eficaz, pero al existir una voluntariedad en la ejecución
de esa acción parece imprescindible la existencia de un
componente cognitivo que permita y posibilite la mejor
selección.
Mª PERLA MORENO ARROYO, 2008
3.1.- TIPOLOGIA Y FASES DE LA INVESTIGACIÓN
Dentro de las diferentes modalidades contempladas por Latorre y cols.
(2003: 243) 3 , podemos considerar nuestro estudio como Investigación
descriptiva, ya que su objetivo es recoger y analizar información, para
interpretar la realidad social estudiada y complementarla a través de la
comprensión de los datos obtenidos cualitativamente. Se trata pues de una
forma de investigación social que triangula desde el paradigma positivista,
metodología cuantitativa y cualitativa, para poder obtener una visión lo más
amplia posible e identificar aquellos aspectos necesarios para dar solución al
problema planteado.
Bajo la denominación de paradigma hemos englobado metodologías
compartidas por investigadores y educadores que adoptan una determinada
concepción del proceso educativo (De Miguel, 1988) 4 . Cada paradigma se
caracteriza por una forma común de investigar, presentando sus ventajas e
inconvenientes y aunque parten de supuestos diferentes, es posible conjugar
las aportaciones desde una perspectiva ecléctica. (Latorre y cols., 2003: 243) 5
La investigación cualitativa ha significado cosas distintas según cada
momento histórico. Partimos de la definición genérica de investigación
cualitativa que aporta Denzin y Lincoln (2000) 6
“la investigación cualitativa es una actividad que sitúa al investigador en el
mundo y que consiste en una serie de prácticas interpretativas que hacen el
mundo visible. Estas prácticas interpretativas transforman el mundo, pues lo
plasman en una serie de representaciones textuales a partir de los datos
recogidos en el campo mediante observaciones, entrevistas,
3 Latorre Beltran, A. y cols. (2003). Bases metodológicas de la Investigación Educativa.
Barcelona: Experiencia.
4 De Miguel, M. (1988). Paradigmas de Investigación Educativa. Madrid: Narcea.
5 Latorre, A. y otros. (2003). Ibidem.
6 Denzin, N. K. Y Lincoln, Yvonna (2000). Handbook of qualitative. research. Londres: Sage
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