VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del núcleo de contenidos de juegos y deportes en el<br />
alumnado de primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Granada<br />
Tratamiento que se realiza de los contenidos<br />
Las opiniones expresadas en el Grupo de Discusión con profesorado<br />
universitario, son contundentes, en el sentido de que la prioridad en el<br />
ámbito de la enseñanza de los contenidos deportivos, la tienen los<br />
conceptos y los procedimientos.<br />
El profesorado de Educación Física de la ESO, se plantea que su<br />
prioridad está en los contenidos actitudinales, a través de los<br />
procedimientos llevados a cabo en la práctica deportiva.<br />
El alumnado de la ESO de manera mayoritaria (70,25%) considera que<br />
en las clases de Educación Física no se da demasiada teoría. Datos que<br />
avalan y corroboran lo expresado por el profesorado en las Entrevistas<br />
personales.<br />
Tratamiento que se realiza en la Metodología<br />
El profesorado tanto universitario, como de la ESO opta por estrategias<br />
metodológicas que favorecen la partición en clase, la asunción de roles<br />
de responsabilidad, el trabajo cooperativo y que propicien la autonomía<br />
progresiva.<br />
Tanto el profesorado universitario que participa en el proceso de<br />
formación inicial, como el profesorado en la práctica activa con el<br />
alumnado de la ESO, valora la reflexión como estrategia como altamente<br />
significativa para propiciar el aprendizaje del alumnado.<br />
La diversidad de estrategias metodológicas participativas, abiertas,<br />
autónomas que el profesorado universitario y de la ESO ponen en<br />
marcha en sus clases, nos hace concluir que el profesorado en general<br />
muestra un alto nivel de conocimiento metodológico.<br />
El alumnado opina de manera muy mayoritaria (85%) que el tiempo en<br />
las clases de Educación Física se aprovecha muy bien, siendo muy<br />
escaso el número de alumnos y alumnas que opina que hay tiempo que<br />
se desaprovecha y que se tiene en cuenta a todos los alumnos y<br />
alumnas independientemente de su nivel<br />
El alumnado reconoce que el profesorado de sus centros plantea “clases<br />
libres” en las que cada alumno/a elige la actividad que prefiere realizar<br />
en función de sus niveles de destreza, sus motivaciones, gusto por la<br />
misma, elección de compañeros/as<br />
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