VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del núcleo de contenidos de juegos y deportes en el<br />
alumnado de primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Granada<br />
Coincidimos con la opinión de Collado Fernández (2005) 11 , Vilchez<br />
Barroso (2007) 12 , Marín Regalado (2007) 13 y Torres Campos (2008) 14 , en que<br />
cada vez se hace más necesaria una orientación en una Educación en Valores<br />
adecuada a la sociedad en la que vivimos. Para ello, es necesario y<br />
fundamental contar con el centro educativo y todos sus responsables. La<br />
figura de los entrenadores/as y monitores/as es clave en la continuación del<br />
proceso educativo para los alumnos y las alumnas, en las actividades<br />
deportivas extraescolares. Son ellos los encargados de plasmar y recoger en<br />
su programación todos los objetivos que se persiguen con las actividades<br />
deportivas, dándole con su enfoque personal, el verdadero valor a dichas<br />
actividades.<br />
Todo ello requiere un correcto análisis para poder clarificar los<br />
principales aspectos e iniciativas a tomar por parte de todos los agentes<br />
educativos en referencia a la educación en valores durante las actividades<br />
escolares y actividades extraescolares, para que nuestro alumnado asuma<br />
dichos valores personalmente de cara a su futuro y desarrollo integral, así<br />
como a la contribución de conseguir una sociedad cada vez más justa.<br />
.<br />
La principal motivación que me ha llevado a realizar este trabajo de<br />
investigación ha sido el verificar el tratamiento que se realiza del núcleo de<br />
contenidos de juegos y deportes en los centros de Educación Secundaria, en<br />
las actividades extraescolares y en el tiempo social y familiar. Desde hace<br />
varios años vengo desempeñando la labor educativa tanto en empresas<br />
privadas de gestión educativa y en los centros públicos como profesora de<br />
Educación Física de la ESO, y he comprobado en primera persona como existe<br />
un deterioro progresivo de la convivencia del alumnado, entre ellos y con el<br />
profesorado, aunque no se percibe tan nítido este cambio en la asignatura de<br />
Educación Física, que sigue gustando al alumnado y sobre todo la practica de<br />
juegos y deportes, por la motivación que tales actividades genera.<br />
11 Collado Fernández, D. (2005). Transmisión y adquisición de valores a través de la aplicación<br />
de un programa de Educación Física, basado en el juego motor, en un grupo de alumnos y<br />
alumnas de primero de Educación Secundaria Obligatoria. Tesis Doctoral: Universidad de<br />
Granada.<br />
12 Vílchez Barroso, G. (2007). Adquisición y mantenimiento de hábitos de vida saludables en<br />
los escolares de Tercer Ciclo de Educación Primaria de la comarca granadina de los Montes<br />
Orientales, y la influencia de la Educación física sobre ellos. Tesis Doctoral. Universidad de<br />
Granada.<br />
13 Marín Regalado, M. N. (2007). Efectos de un programa de Educación Física basado en la<br />
Expresión Corporal y el Juego Cooperativo para la mejora de habilidades sociales, valores y<br />
actitudes en alumnado de Educación Primaria. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.<br />
14 Torres Campos, J. A. (2008). Efectos de un programa basado en el juego y el juguete como<br />
mediadores lúdicos en la transmisión y adquisición de valores y actitudes en el alumnado de 5<br />
años. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.<br />
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