VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Virginia Posadas Kalman<br />
El profesorado universitario muestra la importancia de ofrecer al<br />
alumnado en formación inicial, una información clara y de calidad, que<br />
esté de acuerdo con los objetivos previstos.<br />
El profesorado de la ESO, de manera mayoritaria ofrece al alumnado<br />
información de calidad acerca de los objetivos, contenidos, metodología,<br />
organización de la clase y en algunos casos criterios de evaluación que<br />
se va a seguir.<br />
El alumnado está totalmente de acuerdo con las opiniones expresadas<br />
por su profesorado de Educación Física, al responder en un (87,53) que<br />
las explicaciones de su profesor/a de Educación Física son claras y le<br />
ayudan a aprender.<br />
El alumnado de manera mayoritaria considera que su profesor/a “tiene<br />
en cuenta su opinión a la hora de elegir deportes a practicar en la clase<br />
de Educación Física”, hecho este que es refrendado por las opiniones<br />
del profesorado.<br />
El profesorado universitario valora muy positivamente la administración<br />
de feed back a su alumnado en formación inicial como medio para incidir<br />
en una educación global, que incorpore no solo conceptos y<br />
procedimientos, sino también valores y actitudes, aunque en el momento<br />
actual de manera mayoritaria, esta formulación está en el plano de las<br />
ideas más que en una realidad cotidiana.<br />
El profesorado de la ESO, manifiesta que suele proporcionar mucho<br />
feed-back a su alumnado, entendiendo que es un factor didáctico clave<br />
para mejorar el aprendizaje. La intencionalidad que pretende al<br />
suministrar sus feed back es preferentemente prescriptito; por la forma<br />
de proporcionarlo suele también ser en la mayoría de los casos afectivo<br />
y por el momento en que se proporciona concurrente o al final de la<br />
sesión.<br />
Con menor rotundidad que el profesorado, el alumnado de la ESO<br />
manifiesta que el profesor/a de Educación Física le suele corregir, no<br />
existiendo diferencias significativas ni por género, ni por tipo de centro,<br />
ni por zona.<br />
Tratamiento que se realiza en la evaluación<br />
En las opiniones expresadas por el profesorado universitario, no<br />
aparecen opiniones unánimes, ni en la necesidad de evaluar los valores<br />
y actitudes, ni tampoco en los procedimientos para evaluarlas, en unos<br />
casos por desconocimiento y en otros por no considerarlo necesario.<br />
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