GENERO Y AGUA EN CENTROAMERICA - Cap-Net

More documents

Recommendations

Info

Otros datos importantes recolectados: • Del total de profesionales que trabajan en la cuenca el 80% son hombres y un 20% mujeres. • Solo identificaron un programa de extensión y educación ambiental que trabaja con mujeres: el Proyecto Agua- SalvaNatura. • La cantidad de hectáreas de la cuenca, por año, con servicios de extensión fueron: zona baja, 150.7 ha; media, 142.20ha; y alta, 141 ha. • La participación de la mujer en programas de liderazgo en las tres zonas de la cuenca oscila entre el 5% y el 12 %; y la del hombre entre el 88% y el 95%. • Sobre el conocimiento de la demanda de asistencia técnica por parte de mujeres y hombres, el 100% de los entrevistados contestó que no tenían datos sobre la misma. • Según los técnicos y técnicas, las actividades no agrícolas que podrían ser de interés para las personas que habitan en la cuenca son: la diversificación agrícola, el ecoturismo y la microempresa; estas dos últimas enfocadas específicamente para la mujer. 4.2.2 Resultados de la encuesta a socios y socias de empresas y/o juntas de agua Para los socios y socias ha habido un aumento del 100% de mujeres usuarias del recurso hídrico. También proporcionaron información sobre quiénes eran dueños y dueñas del servicio de distribución del vital líquido. Cuadro 6. Propietarios/as del servicio de distribución del agua, según zonas de la cuenca Cuenca Hombres Mujeres Alta 52% 48% Media 22% 78% Baja 33% 67% Porcentaje total de la cuenca: mujeres 43%, hombre 57% Afirmaron, además que ha habido disminución en la jornada de trabajo de mujeres y hombres. Antes de que el acceso al agua fuera más fácil, el promedio de horas que la mujer utilizaba en adquirirla era mayor.
Cuadro 7. Promedio de horas diarias invertidas para adquirir agua y su costo por día Cuenca Horas Diarias Costo por día Alta 3,8hrs/día $ 1,43 Media 1,698hrs/día $ 0,34 Baja 1,158hrs/día $ 0,43 Promedio total de la cuenca: 95hrs/día que representan $0,73 diarios. El fácil acceso ha permitido la participación más activa tanto de hombres y mujeres en las directivas de las empresas de agua. Cuadro 8. Cantidad de mujeres y hombres que pertenecen a las directivas de las empresas de agua Cuenca Hombres Mujeres Alta 67% 33% Media 85% 15% Baja 75% 25% Porcentaje total de la cuenca: 77% de las directivas están formadas por hombres y 23%por mujeres. Otros datos importantes recolectados: • El 100% de los entrevistados/as desconocen la diferencia entre la cantidad de agua utilizada por la mujer y la utilizada por los hombres. • El 100% también afirmó que en la zona hay equidad de género respecto al uso del agua. 4.2.3 Resultados de la encuesta realizada a maestros y maestras Los maestros y maestras entrevistados respondieron que tanto los textos utilizados en las escuelas como los programas de educación ambiental sí promueven y fomentan la equidad de género, la participación y uso sostenible de los recursos naturales. Las respuestas, por zonas de la cuenca, se muestran en el siguiente cuadro: Cuadro 9. Cantidad de respuestas positivas de maestros/as por zonas Cuenca Textos Escolares Programas* Alta 100% 100% Media 85,71% 100% Baja 71,43% 71,43% Programas de educación ambiental Las respuestas positivas, por la totalidad de la cuenca, representan el 85.71%. El resto, 14.29%, respondió que los textos no promueven la equidad de género.
Page 1 and 2:
Informe Final “Género y Agua en
Page 3 and 4:
4.5 Estudio de Caso N°5: Mujeres,
Page 5 and 6:
De acuerdo a los reportes y conclus
Page 7 and 8:
motivan que, en la práctica, el de
Page 9 and 10:
2 SECCIÓN UNO: EL ENFOQUE DE GÉNE
Page 11 and 12:
En las zonas rurales las mujeres so
Page 13 and 14:
3 SECCIÓN DOS: COMPILACIÓN DE ART
Page 15 and 16:
El desarrollo sostenible con equida
Page 17 and 18:
La primera acción en Guatemala se
Page 19 and 20:
La Oficina de la Consejera Mundial
Page 21 and 22:
- Incorporar a los sectores product
Page 23 and 24:
1. Introducción Tema 1. Los derech
Page 25 and 26:
ejecutan proyectos de desarrollo ru
Page 27 and 28:
Sin embargo, todavía sigue pendien
Page 29 and 30:
La igualdad es un piso a partir del
Page 31 and 32:
Los estudios de los patrones de rep
Page 33 and 34:
amistades y familiares que se vinie
Page 35 and 36:
concentrada en la cuenca del Amazon
Page 37 and 38:
esenciales para el ámbito reproduc
Page 39 and 40:
• Respecto a la administración d
Page 41 and 42:
Un primer conjunto de aprendizajes:
Page 43 and 44:
posicionamiento del poder que no re
Page 45 and 46:
Paso 1. La persona que facilita ela
Page 47 and 48:
Existen una serie de costumbres cul
Page 49 and 50:
• Establecer acciones afirmativas
Page 51 and 52:
g. Pauta de intervención Actividad
Page 53 and 54:
de tierras, agua y recursos natural
Page 55 and 56:
FUNDACION ARIAS, ETC-Andes. (2001)
Page 57 and 58:
Shiva, Vandana. (1998) Women’s wa
Page 59 and 60:
Según datos del Plan Nacional Muje
Page 61 and 62:
• "El Movimiento de Mujeres de la
Page 63 and 64:
3.4 Documento Cuatro Género y figu
Page 65 and 66:
3. Acercamiento a la trilogía Gén
Page 67 and 68:
Es necesario hacer un alto en el ca
Page 69 and 70:
. La transformación mediante el an
Page 71 and 72:
Ser grupo no siempre resulta fácil
Page 73 and 74:
El mito del (a) facilitador (a) que
Page 75 and 76:
Por lo tanto, si hablamos de aporta
Page 77 and 78:
las instrucciones, en las consignas
Page 79 and 80:
c. ¿Cuál es la relación y el niv
Page 81 and 82:
que se dividan en dos grupos, esto
Page 83 and 84:
d. Buscando talentos... quienes bus
Page 85 and 86:
4. Las mismas preguntas planteadas
Page 87 and 88:
Otra modalidad del Calendario: Con
Page 89 and 90:
Por consiguiente, se hace necesario
Page 91 and 92:
2. A cada grupo se le da un tablero
Page 93 and 94:
• Grupo mixto (hombres y mujeres)
Page 95 and 96:
Materiales: • Tarjetas de cartón
Page 97 and 98:
Procedimiento: 1. Se cuenta la hist
Page 99 and 100:
accesibilidad de los actores social
Page 101 and 102:
- Educación - Organización - Serv
Page 103 and 104:
2. Se forman dos grupos, uno de muj
Page 105 and 106:
9. Cuarto instrumento: Impacto de l
Page 107 and 108:
6. Los resultados se presentan en u
Page 109 and 110:
a. Estudio de caso: Ojo de venado.
Page 111 and 112: - Fomenta el pensamiento crítico,
Page 113 and 114: CASO No. 2 Samuel ha estado pensand
Page 115 and 116: Historia de Juan el vendado Juan es
Page 117 and 118: Las actividades de desarrollo han i
Page 119 and 120: 14. Noveno instrumento: necesidades
Page 121 and 122: 2. Uno de los subgrupos se pone de
Page 123 and 124: 5. Una vez que estos pasos sean com
Page 125 and 126: Materiales: • Una tabla con situa
Page 127 and 128: Materiales: • Círculos de papel
Page 129 and 130: 6. Los carteles deben de pegarse en
Page 131 and 132: 4 SECCIÓN TRES. ESTUDIOS DE CASO E
Page 133 and 134: Socios. Instituciones gubernamental
Page 135 and 136: En la comunidad de Tamasha se han e
Page 137 and 138: 4.2 Estudio de Caso N°2: Humedal C
Page 139 and 140: demanda local, departamental y naci
Page 141 and 142: emprenden tenazmente la incursión
Page 143 and 144: - Formación del Observatorio Río
Page 145 and 146: Local Regional Nacional Asamblea de
Page 147 and 148: Casco Urbano El Paraíso Humedal Ce
Page 149 and 150: 4.3 Estudio de Caso N°3: Análisis
Page 151 and 152: suministro de buena calidad y canti
Page 153 and 154: Cuadro 1. Descripción de los ecosi
Page 155 and 156: Cuadro 2. Criterios utilizados para
Page 157 and 158: de 7.0%. En el área rural, las muj
Page 159 and 160: Se consideraron aspectos relacionad
Page 161: 5.2 Presentación de los resultados
Page 165 and 166: casa. Anteriormente las familias se
Page 167 and 168: • Según los/as entrevistados/as,
Page 169 and 170: 5. Conclusiones Para el grupo de t
Page 171 and 172: Para el grupo de maestros y maestra
Page 173 and 174: Situación inicial en relación con
Page 175 and 176: g) Abordando las amenazas a la biod
Page 177 and 178: Personal profesional diverso contra
Page 179 and 180: utilizó una combinación de la met
Page 181 and 182: asociaciones, eso significa que el
Page 183 and 184: 4.6 Estudio de Caso N°6: La Inclus
Page 185 and 186: h) Los términos de referencia de e
Page 187 and 188: d) La naturaleza urbana, rural disp
Page 189 and 190: f) Inventariar y actualizar metodol
Page 191 and 192: 4.7 Estudio de Caso N°7: Estudio d
Page 193 and 194: - Comité De Salud: Conformado por
Page 195 and 196: - Sociedad de Padres de Familia: co
Page 197 and 198: minifundistas etc.), extiende de me
Page 199 and 200: 4.8 Estudio de Caso N°8: Estudio d
Page 201 and 202: Para el cumplimiento de los fines a
Page 203 and 204: 4. La toma de decisiones estructura
Page 205 and 206: hombres, sin embargo, en la actuali
Page 207 and 208: • Emprender programas de investig
Page 209 and 210: 5 CONCLUSIONES De acuerdo a un arti
Page 211 and 212: La participación de las mujeres y
Page 213 and 214:
integrada del recurso hídrico y la
show all

GENERO Y AGUA EN CENTROAMERICA - Cap-Net

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?