Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

que las públicas, aunque estos resultados no toman en cuenta el nivel socioeconómico delos alumnos. En promedio para las tres asignaturas, todos los grados, tanto en el ámbitooficial como en el privado, muestran incrementos en el logro de competencias entre las dosaplicaciones realizadas (con diferencia de dos años). El informe disponible no explicita silas diferencias son estadísticamente significativas.En cuanto a los factores asociados al rendimiento en matemáticas y lenguaje de los alumnosen Bogotá, Caro (2000, en Uribe, 2001) encuentra que las características de los plantelesexplican una cuarta parte de la variabilidad del logro, en ambas materias, y que el efecto essimilar para planteles públicos y privados. El tamaño del plantel tiene un efecto diversosegún se trate de público o privado. En el caso de las escuelas públicas, el efecto esnegativo, lo cual se explica probablemente porque el crecimiento en la matrícula no haestado acompañado por un incremento en el personal administrativo, produciendo enconsecuencia dificultades en la gestión escolar. Este estudio también señala que a pesar deque el nivel educativo de docentes y directores en los colegios privados es más bajo, susresultados académicos son más altos, lo cual lleva a la necesidad de hipotetizar e indagarsobre otros factores relacionados a las características de los docentes, o de sus condicioneslaborales, que facilitan el incremento del logro educativo en Bogotá.6.2.4. RealimentaciónPara asegurar un mayor impacto de los datos recogidos por las evaluaciones distritales, laSecretaría de Educación realiza antes de las aplicaciones generales una campaña desensibilización del magisterio, consistente en una aplicación piloto para generar interés ymotivación. Una vez procesados los datos, se realizan talleres y seminarios de devolución einterpretación de resultados para aproximadamente 6,000 docentes 87 , y a cada escuela se leentrega un informe con resultados desagregados al nivel del curso evaluado.Los reportes generales para el conjunto de escuelas distritales explican las competenciasevaluadas y los niveles de desempeño preestablecidos, muestran los resultados por cada unade las competencias, presentan un análisis elaborado sobre algunas de las preguntasabiertas de la prueba (haciendo hincapié en los diferentes niveles de desempeño logradospor cada competencia), así como sobre algunos de los ítemes cerrados. También se ofrecenalgunas conclusiones principales y sus implicancias para el desarrollo curricular en laescuela y, finalmente, se entrega a las escuelas una guía de evaluación para desarrollarcapacidades de análisis y uso de los resultados.La estrategia de comunicación y difusión masiva de los resultados consiste en laproducción de videos y DVD para presentar ante diversas audiencias de la comunidadeducativa. Para garantizar continuidad al programa de evaluación, esta administraciónconvocó a los candidatos a la alcaldía de las últimas elecciones para explicarles el esfuerzoy las inversiones realizadas.Además del uso pedagógico que se da a los resultados, consistente principalmente en ladifusión de cartillas y videos de recomendaciones metodológicas denominadas “rutas de87 Por cada escuela del distrito participa el director, 2 ó 3 docentes y el coordinador académico.99