Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

A continuación, se presenta un cuadro sintético sobre el rendimiento académico de losalumnos de 4to y 8vo grados entre los años 1988 y 1997, en las áreas de castellano,matemáticas, historia y ciencias naturales, y según el tipo de dependencia administrativa delas escuelas. Una lectura rápida sobre estos resultados mostraría que hubo una tendenciaascendente en los resultados a lo largo del tiempo, en todas las áreas, grados y tipos deescuela. Esa lectura, sin embargo, debe hacerse con cautela pues no se asegura que laspruebas sean estrictamente comparables interanualmente 109 .Leng.Cast.Matemática.Historia.Cs.Naturales.Logros de objetivos académicos por grados según asignatura y dependencia 1988-1997.Depend. 4to básico8vo básicoAdm.88 90 92 94 96 89 91 93 95 97Muni. 50.2 57.2 64 63.44 68.25 52.99 51.8 55.12 55.85 62.15PS 58 54.4 70.7 69.93 74.25 58.85 56.99 61.1 61.1 68.41PP 79 80 86.6 83.69 86.13 76.73 72.61 76.8 74.63 80.39Muni. 48.3 56.2 63.7 65.41 67.86 51.54 48.48 52.88 54.28 59.49PS 54.7 63.2 69.6 71.39 73.17 56.19 52.47 57.63 59.94 65.34PP 73.3 80.1 85.3 86.44 85.59 76.03 72.1 74.73 77.51 80.86Muni. 54.2 56.7 60.8 57.98 65.26 54.7 49.56 53.26 56.71 61.54PS 58.1 61.9 66.7 60.76 67.85 57.1 54.77 57.66 61.01 68.41PP 74.9 73.8 79.4 71.86 78.07 76.3 68.85 68.67 74.01 80.39Muni. 50.2 57 56.1 64.38 65.65 56.54 47.81 50.87 55.68 59.71PS 55.3 63.4 62.5 67.46 68.98 57.6 52.32 55.03 60.15 63.7PP 73.5 77.8 76.3 78.02 81.36 77.19 67.11 68.33 75.14 76.07Muni. = Municipal PS = Particular Subvencionado PP = Particular PagadoSi aceptamos que los datos ofrecen información longitudinal válida, estaríamos ante unescenario de progreso educativo, en el que las escuelas se han visto favorecidas por lareforma educacional de la década. Según la interpretación de la UNESCO (2000):La evidencia aportada por la comparación de los resultados SIMCE de 1990con los de los años siguientes, permite afirmar que los niños chilenos que van a laescuela hoy, sobre todo los más pobres, aprenden más que los que asistían en 1990:los puntajes promedios del SIMCE, tanto para los alumnos de Cuarto Grado Básicocomo para los de Octavo Grado han mejorado en once puntos en los seis últimosaños; este mejoramiento ha sido superior en las escuelas de sectores pobresatendidas por el programa de las 900 escuelas y muy superior en las escuelas desectores rurales, las que estaban en 1990 en un nivel de gran exclusión.109 La metodología de “equating” entre resultados de diferentes aplicaciones comenzó a utilizarse recién apartir del año 1998, y sólo para el 2do año de educación media.115