Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

10.5. Desarrollo curricular en la escuelaLas experiencias de desarrollo curricular observadas en las escuelas destacadas de la ciudadde Lima muestran que, aun en las condiciones contextuales más adversas, directivos ydocentes pueden llevar a cabo una gestión pedagógica y curricular sobresaliente. Sobre labase de esas experiencias, se recomienda a continuación un conjunto de acciones pasiblesde ser replicadas en todas las escuelas peruanas. Estas acciones requerirán, sin duda, de unapresencia más decidida, organizada y continua por parte del Ministerio de Educación ytambién de la colaboración de las múltiples ONG educacionales que ya realizan tareas deapoyo y asistencia a las escuelas. Se sugiere entonces:1. Revisar la normatividad y presupuesto centrales para asignar a las escuelasdisponibilidad horaria para el trabajo docente en equipo. Esos tiempos,denominados “horas institucionales” en otros países de la región, permitirán a losdocentes reunirse con mayor frecuencia para realizar planificaciones curricularesque maximicen la articulación vertical y horizontal de los contenidos. Dos horasinstitucionales semanales serían el tiempo mínimo necesario para realizar esta laboradecuadamente. Se requeriría, además, que los supervisores locales verificaran queesas horas se dedican al trabajo específico para el que fueron asignadas. En laszonas rurales, ese tiempo debería ser ampliado para permitir a los docentesdesplazarse hasta un punto de reunión, al menos dos veces por mes. Lasexperiencias de redes de docentes y de grupos de interaprendizaje en esas zonas delPerú ya han demostrado ser sumamente valoradas por los docentes.2. Reforzar los mecanismos de participación familiar y comunal en la elaboración delos proyectos curriculares institucionales. En este sentido, sería necesario que elMinisterio de Educación u otras organizaciones publicaran una guía conorientaciones básicas para estimular y sistematizar la participación de las familiasen los aspectos curriculares y pedagógicos de la gestión escolar: por ejemplo, cómopresentar el currículo ante los padres de familia; cómo estimular el seguimiento dela cobertura curricular anual a través de los cuadernos de clase y de trabajo; cómohacer que los padres y actores locales participen en las sesiones de clase; cómohacer una devolución de los resultados de evaluaciones de alumnos einstitucionales, etc.3. Una vez que se establezca un conjunto de prioridades curriculares entre el MED-CNE y las direcciones departamentales de educación, brindar orientaciones a lasescuelas para que hagan un seguimiento continuo de la cobertura y logro curricularde los alumnos. Insistir en la noción de la diversificación pedagógica, no decontenidos, de manera de asegurar que las necesidades de aprendizaje se atiendandiferencialmente pero que se mantenga el mismo nivel de expectativas para todoslos alumnos. Brindar normas procedimentales para las diferentes instancias derecuperación de aprendizajes a las que los alumnos rezagados pueden acceder.142