Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

que se dejan de lado frecuentemente, se revelaría más fuertemente que depende deldocente de ese curso, y no de las suma de experiencias anteriores, el resultado por elaprendizaje.Refuerzan estos resultados los hallazgos de Cueto y colaboradores (2002) en torno a lasoportunidades de aprendizaje y rendimiento en matemáticas, en una muestra de estudiantesde sexto grado de primaria en la ciudad de Lima. El estudio, que buscó establecerrelaciones entre el rendimiento en matemáticas y el trabajo en aula evidenciado mediante elanálisis sistemático de cuadernos de trabajo 24 y cuadernos de clase, arrojó los siguientesresultados:a. Los docentes utilizan principalmente el currículo vigente, aunque algo más del 80por ciento de ellos incluye uno o más temas pertenecientes a referentes curricularesanteriores, o a grados superiores. Es en las zonas más desfavorecidassocioeconómicamente donde se evidencia la falta de actualización curricular.b. Los cuadernos de trabajo son poco utilizados por los docentes, y cuando se los usaes para tratar principalmente temas de numeración. Esa selección es realizada porlos docentes, ya que el currículo oficial no estipula qué tiempo debe dedicarse acada tema en particular, lo cual podría estar indicando que los docentes seleccionanlos temas de acuerdo al dominio conceptual que de ellos poseen.c. Los ejercicios resueltos por los alumnos frecuentemente contienen errores que nohan sido corregidos por los docentes, o que han sido visados como correctos.d. Los análisis tienden a confirmar la hipótesis que el nivel socioeconómico de losalumnos está asociado positivamente al logro académico. Es decir, cuanto más bajoes el nivel socioeconómico de los alumnos, menor es su rendimiento académico, locual indica que nos hallamos frente a un sistema que tiende a acentuar lasdesigualdades iniciales entre grupos de estudiantes.e. Una mayor cobertura curricular y un tratamiento más profundo de los temas seasocian positivamente con un mayor rendimiento académico en los temasevaluados.La calidad de la implementación en el nivel áulico queda también, y principalmente,definida por el tipo de estrategias pedagógicas seleccionadas y puestas en acción por eldocente. Como se explicó anteriormente, las propuestas curriculares y los programas decapacitación docente diseñados centralmente vienen desde el inicio de la reformaestimulando, o más bien prescribiendo, metodologías de trabajo interactivas y tendientes aldesarrollo en los estudiantes de conocimientos social y personalmente significativos. Estosupone, entre otras características, una clase donde los alumnos puedan expresarse y emitir24 Los cuadernos de trabajo son guías de actividades para los alumnos que edita y distribuye gratuitamente elMinisterio de Educación.45