Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

Para la consulta propiamente dicha se preparó un material de base 99 para la discusión y unaguía metodológica que fueron distribuidos a todo el sistema y que motivaron laparticipación de unas 30.000 personas organizadas en 2043 grupos de discusión. Esosgrupos estaban constituidos básicamente por profesores, alumnos y apoderados (padres otutores), y tuvieron la posibilidad de enviar sus opiniones directamente al Ministerio deEducación. El Ministerio recibió en total 2905 informes de respuesta, los que fueronsistematizados y devueltos a los establecimientos en un documento denominado “Informede Conversación Nacional sobre Educación Media”.No todas las opiniones recogidas fueron tomadas estrictamente en cuenta para alimentar lapropuesta. La intención, más bien, fue comprender más claramente el espectro de opinionesy reacciones de la población ante la propuesta, y de ese modo equilibrar las orientaciones ycontenidos del nuevo currículo. En palabras de Cox:Por este camino se buscó relativizar la fuerza de las voces disciplinarias o deespecialidades, así como aminorar sesgos ideológicos, políticos y técnicos. Diversasmiradas, a través de varios pasos, contribuyeron a definiciones más aguzadas ycerteras y con mayores posibilidades de ser apropiadas en forma fecunda. Loseñalado no debe confundirse con un intento de construcción curricular queingenuamente busca obtener un “promedio” de orientaciones y visiones. Más bien,el camino seguido fue de selección y articulación de las críticas y sugerencias concriterios de calidad, equidad, relevancia, consistencia interna, y contemporaneidaden términos de prácticas internacionales más aceptadas. (p.245)Para el caso de educación técnica, los procesos de consulta involucraron en el diálogo apersonas y representantes de instituciones socialmente reconocidos. Para las especialidadesrelacionadas con la minería, por ejemplo, se convocó a representantes del Ministerio deMinería, quienes a su vez contactaron a los empresarios, lo cual difícilmente se habríalogrado si la convocatoria se hubiese hecho desde el Ministerio de Educación. En otroscasos los temas fueron derivados directamente a las regiones que concentran actividades orubros industriales específicos, como en el caso de la producción pesquera. La búsqueda deinterlocutores tuvo como propósito reunir a cinco grupos de actores principales: El sectorcontratante (jefes de personal y empresarios); los trabajadores organizados y también enforma individual; el aparato del Estado (ministerios sectoriales); el mundo académico- queayudaba a definir las características de los perfiles técnicos; y el mundo de la educaciónespecialmentepara rescatar experiencias innovadoras en escuelas desde el punto de vistacurricular. Con la información recogida se definió un marco curricular en términos deperfiles de egreso, el cual fue sometido a nuevas consultas y aprobación junto con lapropuesta de educación media general.Resulta interesante agregar que, al igual que en los procesos de reforma curricular de losdemás países estudiados, el grupo civil más organizado para hacer oír sus demandascurriculares, especialmente en el caso de la educación básica, fue el de la Iglesia Católica.99 Temas del documento: estructura de la educación media, educación media y valores, calidad de laeducación media, educación media y profesores, educación media y juventud chilena, educación media yequidad.108