Participación, gestión y equidad en los procesos - Grupo de Análisis ...

! Las decisiones curriculares se discuten en forma grupal, entre directores y equipo dedocentes, durante las Jornadas de Desarrollo Institucional o durante los “momentospedagógicos”. Allí también se discuten los aspectos didácticos de la enseñanza.! Los docentes parecen haber incorporado la noción de un desarrollo curricular“ascendente”, en el que la planificación se realiza observando primero lascaracterísticas del grupo de alumnos, luego las metas de la institución, y por último lasfuentes curriculares oficiales. Más allá de lo adecuada que pueda resultar esta estrategia,es interesante observar que existen alternativas al modelo de especificación descendenteque predomina en todos los países de la Región.! Aun así, se observa un marcado compromiso por desarrollar y lograr las competenciasque prescribe el Distrito, lo cual se manifiesta en la coherencia con que son tratadasestas metas curriculares. Es decir, tanto las planificaciones de los docentes, como lasherramientas de evaluación y el boletín de calificaciones que se entrega a los alumnos,están siempre referidas al mismo conjunto de competencias que ha definido el Distrito.El logro gradual de esas competencias, según las evaluaciones externas, se varegistrando en una cartelera de grandes proporciones en un lugar de la escuela dondepueda ser visto por todos los alumnos y padres de familia.! Existe consenso entre director, docentes, alumnos y padres en que el rol pedagógico delos profesores es el de orientador del conocimiento, lo cual rompe con la tradiciónconductista de las “clases magistrales” y propone formas de acceso al conocimientomás participativas.! En todas las instituciones se realiza una planificación anual de contenidos, y luego sedesagregan los contenidos en períodos cuatrimestrales, trimestrales o bimestrales. Entodos los casos, los contenidos no cubiertos en el año correspondiente (más allá de lasinstancias de recuperación) son abordados al comenzar el año siguiente.! Las escuelas hacen uso efectivo de los textos y otros materiales educativos que aporta laSecretaría de Educación, y en algunos casos el Ministerio, a través del programa“Vitrinas Pedagógicas” que transfiere a las instituciones dinero en efectivo para laadquisición de materiales. También se benefician de los aportes de la Secretaría deEducación para los programas de desayuno escolar en las zonas de mayorvulnerabilidad socioeconómica.! Los planteles muestran un apoyo decidido a los docentes para que actualicenpermanentemente sus capacidades pedagógicas. Cuando la oferta oficial de capacitaciónes insuficiente, lo cual pareciera ser el caso la mayor parte del tiempo, las escuelasincentivan a los docentes a reunirse dentro del ámbito institucional para debatir ycompartir ideas, y también los apoya financieramente y con permisos especiales delicencia para asistir a cursos y capacitaciones fuera del colegio y durante el horario detrabajo. En líneas generales, se podría decir que se busca que los docentes desarrollenmayores conocimientos disciplinares y didácticos, curiosidad por la investigación yapertura a los cambios. También que sean capaces de evaluar la evolución de los101