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formación de núcleos familiares más sanos, como una forma de prevención de serias patologías que preocupan actualmente a nuestra sociedad (violencia intrafamiliar y maltrato infantil, entre otras). Este libro recoge las presentaciones de connotados especialistas nacionales, provenientes de distintas disciplinas y ámbitos laborales, en el "Primer Seminario sobre Humanización del Proceso Reproductivo. Mujer-Niño-Familia" (15 - 19 Mayo 2000), a los cuales expresamos nuestro más sincero agradecimiento por sus valiosos aportes. Esperamos que sirva como un documento de reflexión y de referencia para todos los interesados en la humanización de la atención del proceso reproductivo, por las enormes implicancias que éste puede tener sobre la calidad de vida de cada individuo, familia y, de la sociedad en su conjunto. 7 LOS EDITORES Santiago, Enero 2001
E Palabras del Rector de la Universidad de Chile. Profesor Luis A. Riveros con motivo de la inauguración del Seminario "Humanización del Proceso Reproductivo. Mujer-Niño-Familia". 15 de Mayo de 2000 s particularmente grato para el rector de la Universidad de Chile, inaugurar este seminario sobre la humanización del proceso reproductivo organizado por nuestra Escuela de Salud Pública, nuestro Hospital Clínico, nuestros Departamentos de extensión y de comunicaciones, y por el Ministerio de Salud. En los días en que la educación se ha ido restringiendo cada vez más a un proceso dirigido a una pura instrucción, en que ciertamente se fortalece la entrega de contenidos que desarrollan conocimientos y destrezas con fines útiles y directos, pero se deja poco espacio para la formación valórica y más profunda, que eleve el proceso a la categoría de socialización en un sentido amplio. Nuestras profundas enfermedades sociales, tienen mucho que ver con la pérdida de una perspectiva educativa verdadera, que se destine a formar personas en un sentido integral, y por esa vía introduzca una mejora que más tarde lleve a una sociedad efectivamente más solidaria, más justa, más equitativa... en definitiva, una sociedad más humana. La tarea de recuperar una educación de calidad en el sentido formativo amplio de nuestros niños y jóvenes, se mantiene como un reto de grandes proporciones y que aún no se ha enfrentado totalmente. Y también es cierto que el propio sistema universitario ha ido sucumbiendo a una entrega puramente profesionalizante, donde priman elementos esencialmente financieros, y en que la formación se ha ido desligando de la base más amplia de una común formación humanista y valórica. Nuestra estrategia formativa de estos días fomenta la rápida recuperación de la inversión que privadamente han hecho los jóvenes y sus familias para llegar a profesionales, y se sienten así despojados de una responsabilidad, de una misión social, que les conecte de un modo distinto con sus semejantes y la sociedad. La privatización de la educación en un sentido exagerado, al menos del punto de vista de las regulaciones e incentivos, ha ido alejando a las universidades de su necesario rol crítico y pensante; la investigacioón se reduce sólo a aquello que se puede financiar, y normalmente no se extiende a programas de duración y trascendencia adecuada en términos de la relevancia y pertinencia de sus resultados. La docencia se marca por una organización destinada a maximizar la eficiencia en la entrega de contenidos altamente especializados y actualizados, y que ni siquiera deja el tiempo necesario para la mejor convivencia de profesores y alumnos; la presión del tiempo y de los escasos recursos nos materializa progresivamente. No hay tiempo para el hombre, la persona, en un sentido trascendental. 8
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