D/2009/7841/003 - VVKSO - ICT-coördinatoren

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

Leerplandoelstellingen – Meetkunde5.3.2.8 Problemen oplossen in verband met lengte, oppervlakte en volume1 DoelstellingenM58Vraagstukken oplossen waarbij meetkundekennis gebruikt wordt.BUTechnieken van schatten gebruiken om lengte, oppervlakte en volume te schattenen die technieken gebruiken als controle van resultaten.Vraagstukken in verband met het volume van een kegel, een piramide en een boloplossen.2 Pedagogisch-didactische wenkenM58De formule voor het volume (de inhoud) van een kegel en een piramide kan experimenteelafgeleid worden door het (die) te vergelijken met dat (die) van een cilinder en een recht prismamet dezelfde hoogte. Vraagstukken in verband met volume stellen de vraag naar devoorstelling van de hoogte in kegel en piramide.118D/2009/7841/0031ste graad, 1ste leerjaar A, 2de leerjaarAV Wiskunde
5.4 Verdeling van de lestijdenDeze verdeling is opgemaakt op basis van de leerplandoelstellingen en de groepering ervan volgenshet inhoudelijke criterium. Een doelstelling kan op verschillende plaatsen aan bod komen (cf. de lettersa, b, c …). Het overzicht van de doelstellingen hoeft niet als richtinggevend aangezien te worden.Inhoud is niet het enige criterium. Ook de realisatie van de leerplandoelstellingen over vaardighedenen attitudes behoort tot de opdracht van de wiskundevorming. De koppeling ervan aan lesdoelen werduitvoerig toegelicht in de pedagogisch-didactische wenken van die onderdelen (5.1) en in deze van deleerinhoudelijke doelstellingen. De verdeling houdt rekening met de tijd die moet uitgetrokken wordenom die vaardigheden en attitudes te ontwikkelen.Voor het lesrooster werd uitgegaan van het voorziene minimaal aantal van vier wekelijkse lestijdenwiskunde. De uitbreiding van de lestijden naar wekelijks vijf of meer kan besteed worden aan de verdiepingvan de leerstof en/of aan remediëring volgens de invulling die hieraan in het eigen schoolprojectwordt gegeven. Het verdient aanbeveling deze opties te bespreken op de vakvergadering wiskundeen ze vast te leggen in een vakverslag.De indeling in getallenleer en meetkunde is richtinggevend. Grondige afwijking hiervan kan de realisatievan een van deze onderdelen in gevaar brengen. De verdeling van de lestijden per onderdeel issuggestief voor een modale klas. Dat betekent dat afwijking hiervan mogelijk is volgens de specifiekenoden en mogelijkheden van de klasgroep.5.4.1 Eerste leerjaar5.4.1.1 Getallenleer - 65 lestijdenGetallenkennisBewerkingenG1a, G4a, G7a, G10a, G11a, G15, G16, G17, G18a, G19a, G24, G25,G26, G27, G28a, G29a, G30a, G31a, G32, G32a, G34, G35a, G36aG2, G8a, G9, G10b, G11b, G12a, G13a, G14a, G18b, G19b, G21a,G28b, G29b, G30b, G31b, G35b, G36b1025-30Problemen aanpakken G1b, G3, G4b, G8b, G11c, G12b, G13b, G14b, G18c, G32b 30-25Regelmaat en patronenDiagrammen, grafiekenVergelijkingenG1c, G5a, G19c, G20a, G21bG5b, G6, G7b, G21cG19d, G20b, G22, G235.4.1.2 Meetkunde - 35 lestijdenVerkenning van de ruimte enhet vlakBegrippen, onderlingeliggingLengte, hoekgrootteTekenenM1a, M2a, M3a, M4a, M8a, M9a, M10a, M15a, M21a, M25a 14M1b, M2b, M3b, M6a, M7a, M8b, M9b, M10b, M11aM1c, M2c, M12, M15bM1d, M11b, M13, M14a, M16, M17, M18, M19, M20a, M24aVlakke figuren M1e, M4b, M5a, M6b, M7b, M21b, M22,M23, M24b 7-9Ruimtefiguren M1f, M25b, M26, M27, M28 5Problemen aanpakken M1g, M3c, M4c, M5b, M8c, M9c, M11c, M14b, M20b, M24c, M29, 9-7Omtrek, oppervlakteSchaalM1h, M31, M32, M33M1i, M301ste graad, 1ste leerjaar A, 2de leerjaarAV Wiskunde119D/2009/7841/003
Page 1:
Leerplan wiskundeEerste graadEerste
Page 4 and 5:
34HTU6UT TUEvaluatieUT.............
Page 6 and 7:
2 Wiskunde en wiskundevormingOm de
Page 8 and 9:
Wiskunde en wiskundevormingdigheid
Page 10 and 11:
Wiskunde en wiskundevorming5 Meerdi
Page 12 and 13:
Wiskunde en wiskundevorming- De lee
Page 14 and 15:
Wiskunde en wiskundevorming- voor v
Page 16 and 17:
Wiskundevorming in het basisonderwi
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Wiskundevorming in de eerste graadA
Page 25 and 26:
Wiskundevorming in de eerste graadW
Page 27 and 28:
Leerplandoelstellingen - Vaardighed
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
5.2 Getallenleer5.2.1 Eerste leerja
Page 51 and 52:
Leerplandoelstellingen - Getallenle
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68: Leerplandoelstellingen - Getallenle
Page 87 and 88: Leerplandoelstellingen - Meetkunde5
Page 89 and 90: Leerplandoelstellingen - Meetkundez
Page 91 and 92: Leerplandoelstellingen - Meetkunde|
Page 93 and 94: Leerplandoelstellingen - Meetkundev
Page 95 and 96: Leerplandoelstellingen - MeetkundeM
Page 97 and 98: Leerplandoelstellingen - MeetkundeE
Page 99 and 100: Leerplandoelstellingen - MeetkundeD
Page 101 and 102: Leerplandoelstellingen - Meetkundef
Page 107 and 108: Leerplandoelstellingen - Meetkundef
Page 115 and 116: Leerplandoelstellingen - MeetkundeK
Page 117: Leerplandoelstellingen - Meetkundet
Page 121 and 122: 6 EvaluatieHet is niet moeilijk in
Page 123 and 124: Evaluatiewaarop correct werd geantw
Page 125 and 126: EvaluatieEen hulpmiddel bij het eva
Page 127 and 128: EvaluatieVoor wiskunde volstaat een
Page 129 and 130: 7 Minimale materiële vereistenDe l
Page 131 and 132: Concordantie eindtermen1.2 Algebra1
Page 133 and 134: Concordantie eindtermen8.2 Overeenk
Page 135 and 136: 9 Bibliografie/Media9.1 Didactische
show all

D/2009/7841/003 - VVKSO - ICT-coördinatoren

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?