D/2009/7841/003 - VVKSO - ICT-coördinatoren

Leerplandoelstellingen – GetallenleerG42G43Het aanschouwelijk voorstellen van verbanden tussen grootheden kan gezien worden alseen voorbereiding tot het functiebegrip. In het eerste leerjaar werden coördinaten ingevoerd.Leerlingen kunnen een aantal getallenkoppels uitzetten in een rooster. Bij recht evenredigegrootheden liggen de roosterpunten op een rechte. Dit is de belangrijkste ervaring die op ditniveau nagestreefd moet worden. Om deze ervaring kracht bij te zetten zullen tegenvoorbeeldenbesproken worden.Met behulp van de grafiek kunnen andere koppels bepaald worden. Deze kunnen getoetstworden aan de 'realiteit' (bijv. het aflezen van aantallen zou tot natuurlijke getallen moetenleiden). Als toemaatje kan aandacht besteed worden aan het ‘voorspellen’ van waarden doormiddel van het bepalen (volgens evenredigheid) van tussenliggende (interpolatie) of verderliggendekoppels getallen (extrapolatie) uitgaande van gegeven waarden in een tabel. Interenextrapolatie kan ook met behulp van een grafische voorstelling uitgelegd worden.In het eerste leerjaar werd aandacht besteed aan het lezen, het interpreteren en het opstellenvan diagrammen, opgemaakt op grond van de 'absolute frequenties' van de gegevens. Inhet tweede leerjaar wordt gewerkt met 'relatieve' frequenties. (Het is niet de bedoeling datleerlingen die terminologie hanteren.) De bedoeling is het begrijpen en kritisch verwerkenvan de aangeboden informatie en in het bijzonder het aflezen van gegevens, het leggen vanverbanden en het kritisch bespreken.Het basisniveau voor alle leerlingen is het aflezen en interpreteren van diagrammen.Als uitbreiding kan het zelf opstellen van diagrammen en grafische voorstellingen op basisvan gegevens aan bod komen, bijv. bij een reeks gemeten resultaten (cf. wetenschappelijkevakken, beperkte ‘onderzoeksopdrachten’).Hierbij zullen vooral bij schijfdiagrammen, waarbij nog de omzetting naar graden moet gemaaktworden, slechts eenvoudige voorbeelden gehanteerd worden. De klemtoon ligt meerop het principe van de voorstelling van de gegevens, dan op de moeilijke omzettingen.Het langdurig verwerken van cijfergegevens met de hand, zoals het turven van resultaten enbepaalde omslachtige berekeningen, zal beperkt worden. Het opstellen van diagrammen kanondersteund worden met behulp van een rekenblad op een computer of mogelijk al op eengrafische rekenmachine.76D/2009/7841/0031ste graad, 1ste leerjaar A, 2de leerjaarAV Wiskunde