Anais do II SimpÃ³sio Winnicott de Londrina - BVS Psicologia ...

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Anais do II Simpósio Winnicott de Londrina - Winnicott na história da PsicanáliseO impacto de um suicídio materno no desenvolvimento infantil e a re-construçãode um ambiente suficientemente bom com auxílio da psicoterapiaLidiane G. Rando 63Ana Vitória Salimon C. dos Santos 64ResumoCamus afirmou que só haveria um problema filosófico realmente sério: o suicídio,julgar se a vida vale a pena ser vivida. Mas, e psicologicamente como (sobre) vivem ese desenvolvem os filhos de suicidas? Este trabalho analisa o desenvolvimento e oprocesso psicoterápico numa abordagem winnicottiana de uma menina de 9 anos,atendida numa Clínica-Escola de Psicologia, com queixas de apatia, baixa auto-estima epequenos furtos, cuja mãe se suicidara 2 anos antes. Verificou-se os impactos da trágicaperda materna e do ambiente instável, antes e após o suicídio, promovendo a criação deum falso self protetor de angústias e dificultador de um desenvolvimento criativo esaudável. A partir de seus sinais de esperança, a psicoterapia, com a utilização de settingdiferenciado, envolvendo familiares e escola, estão favorecendo a organização deambientes com maior capacidade provedora de cuidados e segurança, objetivando umambiente suficientemente bom e a retomada do desenvolvimento.Palavras-chave: Suicídio, Falso-Self, Winnicott, Desenvolvimento Humano63 Aluna do 10º termo do curso de Psicologia das Faculdades Adamantinenses Integradas - FAI,Adamantina/SP, estagiária curricular de Psicologia Clínica no Núcleo de Psicologia da FAI-SP.64 Doutoranda em Ciências da Saúde na Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto - FAMERP-SP,Mestre em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Assis-SP, Psicóloga pelaUniversidade Estadual de Londrina - UEL- Pr. Professora, supervisora de estágio e Coordenadora doNúcleo de Psicologia das Faculdades Adamantinenses Integradas – FAI - Adamantina/SP, Especialistaem Psicologia Clínica e Psicologia Jurídica pelo Conselho Federal de Psicologia – CFP.Universidade Estadual de Londrina152
Anais do II Simpósio Winnicott de Londrina - Winnicott na história da PsicanáliseO jogo e o lúdico na construção subjetiva, um olhar psicopedagógicoThe game and the playful in the subjective construction, a psychopedagogical lookGuilherme Afonso Pereira Palacios 65Nilce da Silva 66ResumoO brincar como processo mediador da aprendizagem de crianças e adolescentestransfere a partir do lúdico uma construção do espaço potencial no imaginário: o deprojetar seu inconsciente via corporal e textual como linguagem nas brincadeiras. Capazde transformar-se em diversos contextos, estimula o desenvolvimento da capacidade deabstração da criança subjetivada na interação com o Outro. Partindo da fundamentaçãopsicanalítica de D.W.Winnicott para compreender o processo de amadurecimento dacriança e importância do lúdico para o desenvolvimento da construção do self. Nocampo educacional o espaço de aprendizagem é um lugar privilegiado nessa perspectivade construção da autoria do pensamento e autonomia, ao qual depende da subjetividadee objetividade criada ou iniciada na Educação Infantil e primeiros anos do EnsinoFundamental. Entretanto, sem substituir os enlaces da família e sim contribuindo para oseu amadurecimento.Palavras chave: Aprendizagem, Criatividade, Lúdico, Teoria do amadurecimentoAbstractPlaying as a mediator of the learning process of children and adolescents transfers fromthe playful construction of potential space in the imagination: the paths to design yourunconscious body language and textual as in play. Able to transform into differentcontexts, stimulates the development of the child's capacity for abstraction subjectivizedinteraction with the Other. From the foundation of psychoanalytic D.W. Winnicott tounderstand the maturation process of the child and the importance of play for the65 Graduação em Tecnologia da Construção Civil pela Universidade Estadual Paulista Júlio de MesquitaFilho (1999), especialização em Docência do Ensino Superior pela Universidade Federal do Rio deJaneiro (2002), licenciado em Matemática pela Universidade de São Paulo IME-USP (2004),especialização em Psicopedagogia Institucional pela Universidade da Cidade de São Paulo (2011) elicenciatura em Pedagogia pela Universidade de São Paulo FEUSP (2012). Atualmente é docente daEducação Básica da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e Prefeitura Municipal de Barueri.Mestrando do Curso de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação da Universidade de SãoPaulo, FEUSP, área temática: Psicologia e Educação (2012).66 Orientadora do presente trabalho.Universidade Estadual de Londrina153
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