Anais do II SimpÃ³sio Winnicott de Londrina - BVS Psicologia ...

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Anais do II Simpósio Winnicott de Londrina - Winnicott na história da Psicanáliseas raízes do mal-estar do mundo? Será a natureza humana uma alteridade na relaçãodestrutiva e criativa consigo mesmo?Entretanto, a escola assume um papel não bem definido de forma explicita eclara na família que se faz necessário para a construção da sociedade. O papel dasituação de repressora para poder transferir valores desejados pela sociedade. Valorestais como: agilidade, concentração, disciplina e outros requisitos necessários para seaproximar das competências leitoras e escritoras utilizadas como ferramentas na suainteração e ambientação na sociedade da informação e globalizada. Por outro lado, o seupapel de transferir uma cultura cientifica e tecnológica se perde nesses momentos deconflitos gerados pelos alunos na recusa em querer aprender ou aceitar novos valores deuma cultura letrada a qual não pertencem causando resistências.Assim, a esperança numa escola transformadora por parte dos professores,gestão e família encontra a resistência dos alunos em aceitar essa outra possibilidadeque a escola oferece, poucos alunos tomam para si este poder oferecido como meio demobilidade social ou de encontro consigo mesmo.Dentro de tantas contradições na busca de soluções aos problemas do cotidianoescolar, dos quais são de outras esferas de atuação, a escola tem sua qualidade e sentidopara muitos alunos, estão em processo de alfabetização imersos no mundo doletramento, estimulados pelos professores numa batalha diária para a aceitação econstrução desses conhecimentos transformadores e formadores de cidadãos.No processo de alfabetização talvez a rotina organizada crie obstáculos a alunosque estão em sua singularidade afastados dos processos de letrismo necessitando deuma intervenção paralela por parte do professor. Nesta situação seria interessanteorganizar um material de apoio específico as suas necessidades para sistematicamentepromover a capacidade leitora e aproximar esses alunos aos demais.Por outro lado, fica claro que ao desenvolver uma atividade lúdica, o professoroferece ao aluno a possibilidade de atuar como sujeito no seu processo de aprendizagemsignificativa e de construção da autonomia. O que o jogo e o lúdico proporcionam nasinterações sócio-educativas entre professor e crianças, algo muito relevante no processode tecer o discurso necessário para a compreensão do problema de aprendizagem econstrução da subjetividade.Nesta perspectiva, todos estão envolvidos no processo de aprendizagem. Por issodeixamos à proposta que reforça o pensamento que devemos exercer uma práticadocente em parceria, em equipe, onde todos deverão ter “olhar” e “escuta” para o sujeitoUniversidade Estadual de Londrina160
Anais do II Simpósio Winnicott de Londrina - Winnicott na história da Psicanáliseda aprendizagem, um olhar de compreender o outro, sua história e inquietações, paraprepará-los para o jogo da vida.ReferênciasDIAS, E. O. A teoria do amadurecimento de D. W. Winnicott. Rio de Janeiro: Imago,2003. 344 p.GORZ, A. O imaterial: conhecimento, valor e capital. Tradução de Celso Azzan Júnior.São Paulo: Annablume, 2005. 107 p.MRECH, L. M (1999). Psicanálise e educação: novos operadores de leitura. São Paulo:Pioneira Thomson Learning, 2003. 144 p.SILVA, N. Exclusão social: espaço de criação como alternativa educacional. São Paulo:Ieditora, 2003. 119 p.WINNICOTT, D. W. (1957). A criança e seu mundo. Rio de Janeiro: Zahar Editores,1977. 270 p.WINNICOTT, D. W. (1971). O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. 208p.Universidade Estadual de Londrina161
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