Untitled

Kapitel 5. Læring i organisering af praksis.
har en vigtig rolle i forhold til denne fastholdelse eller udfordring af den dominerende op-
fattelse af virkeligheden i fx et praksisfællesskab eller i grænsemøder mellem praksisfæl-
lesskaber. Spørgsmålet er fortsat, hvordan etablerede forståelser af virkeligheden kan
udfordres. Kan et praksisfællesskab fx udfordre sit eget erfaringssystem eller sprog? I
sundhedsvæsenet kan man forestille sig, at den forskellighed de mange forskellige fag-
grupper rummer, kan være et grundlag for at udfordre hinanden. Endvidere at påvirknin-
ger fra omverden, fx organisatoriske eller faglige forandringer, kan have et forandringspo-
tentiale.
5.5 Læring i organisering af praksis – konklusion.
Dette kapitel har haft til formål at undersøge, hvordan litteraturen om organisatorisk læ-
ring eventuelt kan bidrage til en uddybet forståelse af, hvordan en praksis kan udfordres
og ændres og dermed at give et teoretisk svar på spørgsmålet:
Hvordan opretholdes og udfordres den professionelle praksis gennem organisatorisk læring?
Der er ikke et enkelt svar på dette spørgsmål – eller rettere, der er mange svar. De fem
perspektiver på organisatorisk læring viser, at der ikke kan gives et entydigt svar på
hvordan de professionelles praksis opretholdes eller udfordres gennem organisatorisk
læring. Jeg har som tidligere nævnt den opfattelse, at der kan være ” spor” af flere for-
skellige organisationsperspektiver i en sygehusafdeling, som indgår som kulturelle træk i
hverdagslivet. At en afdeling både kan rumme meget rationelle udtryk for organisatorisk
læring, samtidig med, at der sendes humanistiske signaler eller det er politiske magtkam-
pe, der bliver det dominerende. Jeg vil tilslutte mig Ellström opfattelse af, at det er para-
dokser, der skal rummes i en sygehusafdeling. At der eventuelt udsendes forskellige le-
delsessignaler på samme tid. Jeg vil kort opsummere de 5 perspektiver på organisatorisk
læring, som en analytisk ramme for at kunne identificere organisations- og læringsper-
spektiver:
Forskellige organisationsperspektiver producerer forskellige former for organisatorisk
læring!
Tre af de beskrevne organisationsperspektiver baserer sig på en realistisk ontologi og ser
dermed organisationer og læring som virkelige fænomener der kan afgrænses og identifi-
ceres:
116
• Det rationelle organisationsperspektiv bygger på ideen om at skabe rationelle og
effektive organisationer, og organisatorisk læring handler her om at tilpasse med-
arbejdernes kompetencer til organisationens behov.