Untitled

Kapitel 2. Kultur og fortælling som forskningsperspektiv
2.4 Et kulturelt og narrativt forskningsperspektiv– sammenfatning.
• Jeg betragter mit forskningsfelt som et kulturfænomen, dvs. viden og læring opfat-
tes som kulturelle fænomener, som er tæt forbundet med konkrete sociale kon-
tekster og udfolder sig i interaktioner mellem kulturens deltagere og omgivelserne.
• Jeg tager udgangspunkt i en ontologisk og erkendelsesteoretisk form for social
konstruktivisme. Det betyder, at den sociale virkelighed jeg studerer, opfattes som
socialt konstrueret. Jeg vil som forsker betragte og fortolke den måde virkelighe-
den umiddelbart fremtræder på samt den måde de professionelle selv italesætter
og tolker den på, i et kritisk perspektiv. Det erkendelsesteoretiske udgangspunkt
betyder endvidere, at den viden der produceres om læreprocesser medkonstitue-
rer mine forskningsmæssige valg og perspektiver.
• Forskningsperspektivet er overvejende et mikroperspektiv, dvs. har fokus på kon-
krete aktørers læreprocesser i en konkret organisation, dog med nogle teoretiske
ekskurser til et makroperspektiv i form af aktuelle politisk/faglige dagsordener
samt professionsudvikling Der fokuseres såvel på sproget som forskellige delta-
gelselsesformer i hverdagslivet. Undersøgelsen har dermed udgangspunkt i et
kulturelt perspektiv på viden, hverdagsliv og læring, dvs. opmærksomhed på sym-
bolske udtryk i handlinger, fysiske artefakter, og sproget. Teoretisk tages ud-
gangspunkt i den opfattelse, at læring er et integreret aspekt ved deltagelse og
sproglighed i hverdagspraksis.
• Undersøgelsen knytter an til forskellige forskningstraditioner, som har fokus på
hvordan professioner/faggrupper lærer i den praktiske hverdag/en organisation.
Metodisk knyttes især an til antropologien, med fokus at se handlinger og fortæl-
linger i hverdagen som kulturelle udtryk og betydninger, der giver et særligt indblik
i sammenhænge, meningsdannelse, erfaringer og begivenheder i organisatio-
nen/fællesskaber.
• De forskellige niveauer i såvel den teoretiske, som den empiriske proces, kan illu-
streres med denne model.
35