Untitled

123
Kapitel 6. Design, metoder og forskningsproces.
anden begrundelse for at fokusere på to faggrupper er en antagelse om, at de har for-
skellige kulturelle karakteristika og dermed skaber en mulighed for at få øje på det, der
især kendetegner hver faggruppes kulturtræk i forhold til læring. Kirsten Hastrup pointe-
rer, at kulturer ikke alene identificeres på baggrund af indre ligheder (i faggruppen) men
via implicitte forskelle, dvs.. kulturen materialiserer sig i forhold til – og i kontrast til en
anden kultur - fx læger og sygeplejersker. (Hastrup 1989) Hun siger:
”Vi trækker grænserne omkring kulturer på basis af forskelle nok så meget som lig-
heder .” (Hastrup 1989:14)
Dette udsagn har vist sig at være meget illustrativt for min undersøgelsesproces, hvor
netop forskellene mellem lægers og sygeplejerskers hverdag har gjort det muligt at se
særlige træk ved hver faggruppe. En umiddelbar faldgrube er naturligvis, at man risikerer
at blive overfokuseret på forskelle frem for fællestræk.
Casestudier og validitet
Validiteten af casestudier kan øges via strategisk udvælgelse af kritiske cases siger Flyv-
bjerg (Flyvbjerg 1991), hvilket handler om, at den mest repræsentative case i forhold til
en given problemstilling ikke behøver at give mest valide data, fordi denne ikke nødven-
digvis er mest informationsholdig. Derimod kan ekstreme eller atypiske cases give flere
informationer og en kritisk case kan således være en case som har strategisk betydning
til en overordnet problemstilling. At jeg fx vælger en afdeling, som er kendt for at være
meget forskningsorienteret i en undersøgelse, som handler om forskning og praksis. En
kritisk case kan således være en potentiel ” best case ” i en mønstergyldig virksomhed – ”
hvis det gælder for denne case, så gælder det for alle cases.” , dvs. man søger efter en
”mest sandsynlig ” eller en ”mindst sandsynlig” case i forhold til en given problemstilling
eller hypotese. Flyvbjerg 1991:150) I forhold til den aktuelle case kunne caseudvælgelsen
således handle om enten at udvælge en afdeling, der har fokus på evidensbaseret prak-
sis og læreprocesser, eller en afdeling, som ikke var optaget af disse temaer.
Jeg udvalgte en kritisk case afdeling på et hospital, som jeg havde kendskab til som kon-
sulent. Jeg traf dette valg fordi hospitalet i forvejen var meget optaget af at udvikle den
faglige kvalitet og havde fokus på evidensbaseret praksis. Endvidere havde man i nogle
år arbejdet med visioner om at være et lærende hospital, dvs. der var fokus på lærepro-
cesser 32 (Just 2000.) Altså et potentielt mønstergyldigt eksempel, fordi der på det over-
32 Data: Interne visions- og strategipjecer.(54 )
123