Untitled

Kapitel 6. Design, metoder og forskningsproces.
ordnede niveau var sendt nogle signaler om de temaer, som min undersøgelse fokuserer
på.
Valget af den konkrete afdeling var mere tilfældigt. Jeg ønskede oprindeligt at fokusere
på to afdelinger, som havde mange oplæringsopgaver 33 . Jeg valgte derfor at spørge en
intensiv afdeling og nogle medicinske afdelinger, som på det tidspunkt havde haft et stort
personaleflow, om de ville deltage i undersøgelsen. Én af de medicinske afdelinger var
især interesseret i at deltage, både fordi afdelingen tidligere havde haft et stort persona-
leflow, men også fordi der i afdelingen var en stor interesse for både læring og forskning
– altså igen et potentielt mønstergyldigt eksempel. Jeg valgte at starte undersøgelsen på
denne afdeling og fravalgte senere at undersøge den anden afdeling. Jeg har naturligvis i
denne proces indirekte fravalgt andre afdelinger. Den valgte afdeling er en medicinsk
afdeling og afdelingen varetager derfor opgaver, som ligner mange andre medicinske
afdelinger i Danmark, men er på nogle områder også forskellig fra de fleste afdelinger,
fordi den er subspecialiseret i bestemte sygdomme og behandler patienter fra hele det
vest - danske område. Afdelingen er formentlig forskningsmæssig toneangivende i for-
hold til specialet. Afdelingen er også særlig på den måde, at det er en ” ung” afdeling,
som blev etableret tilbage i begyndelsen af 90erne og dermed har en kortere historie end
de fleste andre medicinske afdelinger, som ofte har rødder i afdelinger, der har eksisteret
i 50 – 60 år. Det skulle senere vise sig, at den valgte afdeling også havde sådanne gamle
”rødder”, men i de ansattes selvopfattelse var det en ”ung” og anderledes medicinsk af-
deling.
Det er i overensstemmelse med mit erkendelsesmæssige udgangspunkt, at denne case
ikke kan generaliseres til alle sygehusafdelinger i Danmark, i og med jeg opfatter alle
sygehusafdelinger som særlige, med hver sin historie og traditioner, dvs. kulturelt set
unikke systemer. Alligevel forventer jeg, at casen kan belyse nogle illustrative aspekter
ved læreprocesser i en sygehusafdeling, herunder sygeplejersker og lægers praksislæ-
ring. Analysen vil formentlig illustrere læringstemaer, som kan danne grundlag for diskus-
sioner af hvordan man udvikler læreprocesser i en konkret praksis – altså defineres som
det, Flyvbjerg kalder ” det gode eksempels magt ”.
Casestudier er blevet angrebet for at studiet kan indeholde en tendens til verifikation af
forskerens forudfattede opfattelser. En risiko der i øvrigt vil være i alle typer af forsk-
ningsdesign, bl.a.. i kraft af den udvælgelse af observationskategorier der altid sker.
Flyvbjerg (1991) mener ikke, at risikoen er større for casestudier end andre studier,
33 Et stort personaleflow stiller store krav til at kunne oplære nye mennesker til praksisfeltet, dvs. jeg formodede
at det motiverede til at fokusere på læring.
124
124