Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

:: Kreativität
:: Unterschiedliches Verhalten von Jungen und Mädchen bei der Gestaltungs-
aktivität, -intensität und Themenwahl
:: Wertschätzende Haltung gegenüber den Werken der Kinder
:: Bedeutung ästhetischer Aktivitäten unter dem Gesichtspunkt der Medialisierung
:: Zusammenspiel von ästhetischer Betätigung und aktiver Medienarbeit
:: Abgleich der ästhetisch-praktischen Selbsterfahrung mit den pädagogischen Theorien
und Didaktiken der jeweiligen Kunst
:: Kenntnis der Praxisfelder und Diskussion von Konzepten der künstlerischen Arbeit
mit Kindern
Nicht jede Frühpädagogin kann alles gleich gut können. Aber die Spezialisierung auf
nur einen Bereich ästhetischer Bildung – unter Ausschluss aller anderen kreativen
Formen – widerspricht der Grundkompetenz, ganzheitliche, situationsbezogene Bildungsprozesse
fördern zu können, ebenso wie die oberflächliche Aneignung von lediglich
als Techniken missverstandenen Methoden. Es sollten Kompetenzen in mindestens
drei unterschiedlichen Künsten erworben werden. Durch Wahlangebote
können Kompetenzen in einer weiteren Kunst und zur Vertiefung möglich werden.
Da die Kunstgattungen von unterschiedlichen Wahrnehmungs-, Rezeptions- und
Produktionsbedingungen ausgehen, werden deren spezifische Inhalte im Folgenden
weiter differenziert.
Bildende Kunst
:: Selbsterfahrung mit dem kreativen Prozess als Spiegel und Grundlage
:: Materialien und Techniken des Zeichnens, Malens und materialen Gestaltens sowie
Möglichkeiten und Grenzen ihres Einsatzes bei Zielgruppen, je nach Alter, Behinderung,
Entwicklungsstörungen u. a.
:: Ausdruckswert von Farbe, Linie, Form, Struktur und Helldunkel
:: Betrachtung und Diskussion von Kinderzeichnungen
:: Spielerisch-experimenteller Umgang mit Gestaltungsmitteln und bewusste Abkehr
von realistischen Gestaltungsabsichten
Musik
:: Elementarer Zugang zu Musik
:: Musikalische Praxis durch Stimme, Bewegung und Instrumente
:: Training und Pflege der Stimme in variantenreichem Einsatz oder intoniertem Singen
:: Schulung von Wahrnehmung und Hören von Musik, Übungen zum unterscheidenden
Hören
:: Erweiterung des Lied- und Musikrepertoires
:: Kennenlernen ungewohnter Musik: in Europa wenig rezipierte Kulturen, experimentelle
Musik, Klangkunst, klassische Werke etc.
:: Grundlagen für die Gestaltung musikalischer Arrangements z. B. von Liedern
:: Gestalten von Klängen und Rhythmen mit einfachen Instrumenten, auch mit dem
eigenen Körper
:: Bewegen nach und mit Musik
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Frühpädagoginnen sollten
mindestens Kompetenzen
in drei unterschiedlichen
Künsten
erwerben, um ganzheitliche,
situationsbezogene
Bildungsprozesse fördern
zu können.