Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

:: Evaluation: Verfahren und Instrumente, Evaluationsstandards, Selbstevaluation
:: Formulierung von Zielen, Qualitätskriterien und Qualitätsstandards
:: Funktionen und Inhalte einer Konzeption, Verfahren und Methoden der
Konzeptionsentwicklung
:: Konzeptionen im historischen und länderübergreifenden Bereich
Lernergebnisse / Kompetenzen
:: Die Studierenden kennen die Qualitätsphilosophie, Konzepte, Abläufe und Metho-
den des Qualitätsmanagements nach DIN ISO 2000ff, nach dem EFQM-Modell sowie
den Ansatz des Total Quality Managements (TQM).
:: Sie kennen den besonderen Stellenwert von Selbstevaluation in der pädagogischen
Arbeit und haben Kenntnisse über einschlägige Methoden und Instrumente.
:: Sie können an der Entwicklung von partizipativen Modellen für Evaluationsprozesse
aktiv und zielgerichtet mitwirken.
:: Sie kennen methodische Ansätze der Zielfindung und Zielformulierung und können
Ziele auf unterschiedlichen Ebenen erkennen und formulieren.
:: Sie kennen Ziele, Inhalte und Ergebnisse der Nationalen Qualitätsinitiative im System
der Tageseinrichtungen für Kinder sowie weitere einschlägige Ansätze des
Qualitätsmanagements und der Qualitätsentwicklung im frühpädagogischen Bereich
und können diese in die Qualitätsdiskussion einordnen.
:: Sie besitzen vertiefte Kenntnisse der Inhalte und Verfahren eines ausgewählten
Qualitätsmanagement-Ansatzes im System der Tageseinrichtungen für Kinder.
:: Sie gewinnen einen Einblick in die Gütesiegel-Debatte und positionieren sich zu
Fragen von Inhalten, Nützlichkeit und Aufwand pädagogischer Gütesiegel.
:: Sie erwerben ein Grundverständnis von Qualitätsdimensionen und -kriterien im
frühpädagogischen Bereich und kennen empirisch gesicherte Zusammenhänge
zwischen Qualitätsdimensionen, der Qualität pädagogischer Umwelten und kindlicher
Entwicklung bzw. Bildungsprozessen und -ergebnissen.
:: Die Studierenden sind in der Lage, ihr Wissen über kindliche Entwicklung und über
pädagogisch-didaktische Herangehensweisen für die Einschätzung vorhandener
Qualitätskriterien und für die Formulierung eigener Qualitätskriterien zu nutzen.
Lehr- und Lernmethoden
:: Planspiel
:: Konzeptionsanalyse
:: Theorie-Praxis-Transfer
Literatur
Diller, A., Leu, H.-G. & Rauschenbach, T. (Hrsg.). (2005). Der Streit ums Gütesiegel.
Qualitätskonzepte für Kindertageseinrichtungen. Wiesbaden: VS Verlag für
Sozialwissenschaften.
Erath, P., Schmitz, E. & Schwarzkopf, F. (2002). Von der Konzeption zum Qualitätshandbuch.
Weiterentwicklung und Qualitätssicherung in der Kita. München: Don
Bosco.
Hollmann, E. (2000). In sieben Schritten zur Konzeption. Seelze: Kallmeyer.
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