Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
:: Verschiedene Instrumente und Formen der Beobachtung und Dokumentation
(z. B. der Ansatz der Bildungs- und Lerngeschichten nach M. Carr, das Leuvener
Modell, das Modell der multiplen Intelligenzen nach H. Gardner, Videografie, Fotodokumentation,
Portfolio, Projektdokumentation, Entwicklungsberichte, Interviewtranskription)
werden rezipiert, erarbeitet, nach wissenschaftlichen Kriterien
bewertet, eingeordnet und so aufbereitet, dass sie unter den gegebenen Rahmenbedingungen
in Kindertageseinrichtungen angewendet werden können.
:: Die Studierenden besitzen die Fähigkeit, Beobachtungs- und Dokumentationsinstrumente
als Orientierungshilfen zu begreifen, die für das Verstehen individueller
Entwicklungsunterschiede von Mädchen und Jungen unverzichtbar sind.
:: Kenntnisse rechtlicher Rahmenbedingungen (Datenschutz, Schweigepflicht) werden
vermittelt und ethische Fragen (wie Selbstverpflichtung, Wertbezüge, Regeln,
Begründbarkeit von Wissen bzw. Erkenntnis) vor dem Hintergrund professioneller
interpersoneller Beobachtung und Dokumentation diskutiert.
Lernergebnisse / Kompetenzen
:: Die Studierenden haben ein Verständnis von Wahrnehmung entwickelt. Sie kennen
die situationsbezogenen und personinternen Faktoren, die diese beeinflussen, und
können Wahrnehmung von Beobachtung unterscheiden.
:: Sie besitzen fundierte Kenntnisse und praktische Erfahrungen zu Beobachtungs-
und Dokumentationsverfahren. Sie sind in der Lage, diese adäquat auszuwählen
und an die Rahmenbedingungen der jeweiligen Kindertageseinrichtung
anzupassen.
:: Studierende kennen diagnostische Beobachtungsinstrumente, setzen sich kritisch
damit auseinander und wägen Vor- und Nachteile ab.
:: Sie schätzen auch Vor- und Nachteile verschiedener Beobachtungs- und Dokumentationsmethoden
kritisch ein, führen eigene Beobachtungen durch und reflektieren
diese.
Lehr- und Lernmethoden
:: Portfolio-Technik
:: LdL – Lernen durch Lehren
:: Kollegiale Beratung
:: TZI – Themenzentrierte Interaktion
Literatur
Berger, M. & Berger, L. (2006). Portfolio in Vorschule und Schule. Bremen: M. und L.
Berger, Rotdornallee 89, 28717 Bremen.
Bortz, J. & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler
(4., überarbeitete Aufl.). Heidelberg: Springer.
Carr, M. (2007). Learning Stories - ein Bildungs- und Lernkonzept aus Neuseeland. In
Neuß, N. (Hrsg.), Bildung und Lerngeschichten im Kindergarten, Konzepte-Methoden-
Beispiele. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Gardner, H. (1993). Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences. New York:
Basic Books.