Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

nachhaltigen Entwicklungssprung und schlimmstenfalls zu einem kaum aufhol-
baren Rückschritt. Übergänge sind gesellschaftlich, institutionell und juristisch
vorstrukturiert. Zugleich sind sie emotional aufgeladen, zeigen einen Statuswechsel
an und stellen an das Kind, die Familie und das Einrichtungspersonal geballte
Anforderungen.
Übergänge lassen sich von verschiedenen theoretischen Standpunkten aus modellieren,
z. B. soziologisch im Konzept der Übergangsriten oder sozialpsychologisch
als gesellschaftliche Selektionssituation, entwicklungspsychologisch im Konzept
der Entwicklungskrisen oder der Entwicklungsaufgaben oder unter dem Blickwinkel
eines Wandels des begrifflich-kognitiven Weltverständnisses (conceptual
change) als Bildungsübergang. Ökosystemisch betrachtet tangieren Übergänge verschiedene
Systemebenen. Vor diesem Hintergrund werden sie als kritisches Lebensereignis
interpretiert oder im Modell der Transition als ko-konstruktiver Prozess.
Die Bewältigung von Übergängen erschließt sich risiko- und ressourcenorientiert
aus der Perspektive der Resilienzforschung oder fähigkeitsorientiert als Lernprozess
zur Entwicklung von Übergangskompetenz. Neben den theoriebasierten Modellierungen
des Phänomens Übergang zeigen empirische Studien, wie Kinder und
Erwachsene Übergänge in ihrer sozialen Wirklichkeit bewältigen und ihre Übergangskompetenzen
für künftige Situationen nutzen.
Qualifikationsziele
:: Die Absolventinnen können die Bedeutung von Übergängen der Kinder für deren
Entwicklung zwischen dem ersten Lebensjahr und dem Grundschulalter angemessen
einschätzen.
:: Sie können die unterschiedlichen Bewältigungsformen von Kindern (und deren Eltern)
in Übergangssituationen erkennen und verstehen.
:: Sie können Übergangssituationen an den üblichen Übergängen im frühkindlichen
Bereich bis zur Grundschule begründet und methodisch gestalten.
:: Sie sind in der Lage, ein Eingewöhnungskonzept mit Eltern und dabei auch Lösungen
für kritische Situationen zu entwickeln.
:: Sie kennen Beobachtungs- und Analyseverfahren am Übergang zur Schule. Sie wissen
um die Grenzen ihrer Kenntnisse und wo sie sich in besonderen Fällen Hilfe holen
können.
:: Sie sind in der Lage, auf abgebende und aufnehmende Einrichtungen (einschließlich
der Familie) angemessen zuzugehen und ein dialogisches Konzept
zur Entwicklung einer gemeinsamen Gestaltung von Übergangssituationen zu
unterbreiten.
:: Sie kennen die Probleme der Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule
und haben Vorstellungen entwickelt, wie diese überwunden werden können.
Bildungsinhalte
:: Im Kontext von Übergangssituationen gebrauchte Grundbegriffe wie Gatekeeping,
Statussymbolisierung, Kritisches Lebensereignis, Transition, Institution, Flexible
Schuleingangsphase u. a.
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Übergänge sind kritische
Lebensereignisse und
müssen risiko-, ressourcen-
und fähigkeitsorientiert
bewältigt werden.