Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

164 Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
Praktische Studien sind
kein Wissensgebiet. Sie
entsprechen der an der
Vermittlung von Kompetenzen
orientierten Logik
des Bologna-Prozesses.
In den Praxisphasen
wird ein für den pädagogischen
Alltag notwendiges
Orientierungs-,
Erklärungs- und Handlungswissen
entwickelt.
.5 Praktische Studien
Sind Praktische Studien ein Baustein frühpädagogischer Studiengänge? Praxis ist in
der Tat kein Wissensgebiet, das sich in einen Fächerkanon einfügen lässt. Den praktischen
Studien einen eigenen Baustein zu widmen, entspricht jedoch der neuen und
an der Vermittlung von Kompetenzen orientierten Logik des Bologna-Prozesses. Um
die Bedeutung der Praktischen Studien für die Ausbildung zu betonen, werden sie
neben den Grundlagen, den Bildungsbereichen und der Rubrik Arbeitsfeld und Institution
in einem vierten Bereich dargestellt.
Auch wenn dieser Baustein keine themenspezifischen Inhalte hat, wie die anderen
Bausteine sie aufweisen, beschreibt er Standards für die Gestaltung der praktischen
Phasen im Studium und unterstreicht so deren integrale Bedeutung: Die praktischen
Phasen haben nicht allein didaktischen Stellenwert, sondern die Praxis gilt als eigener
Lernort, in dem entscheidende Kompetenzen für die Professionalisierung von
Frühpädagoginnen vermittelt bzw. erworben werden. Qualitätsziele für die Ausbildung
von Frühpädagoginnen am Lernort Praxis sind im Kapitel »Lernort Praxis«
beschrieben.
.5.1 Baustein 28: Praktische Studien
Vorbemerkung
In der Frühpädagogik ebenso wie in anderen pädagogischen Berufen wird professionelle
Handlungskompetenz durch die Verschränkung von theoretischem Wissen
und praktischen Handlungsvollzügen erreicht. In der Ausbildung von frühpädagogischen
Fachkräften gilt es daher, die in der theoretischen Ausbildung erworbenen
fachlichen, methodischen, sozialen und personalen Kompetenzen so mit praktischen
Handlungsvollzügen zu verbinden, dass die Studierenden ihr im Studium erworbenes
Wissen und Können in der praktischen Ausbildung anwenden, überprüfen
und modifizieren können. Gleichzeitig ergeben sich in der konkreten Handlungspraxis
Situationen, Themen und Fragestellungen, die wiederum theoretisch aufgearbeitet
und reflektiert werden müssen. Diese Verschränkung von Theorie und Praxis,
durch die Studierende ihr im Studium erworbenes Wissen und Können in der Praxis
weiterentwickeln und diese wiederum im Rahmen des Studiums reflektieren, führt
während des Ausbildungsprozesses bzw. des Studiums zur Ausbildung eines für den
pädagogischen Alltag notwendigen Orientierungs-, Erklärungs- und Handlungswissens
und somit zur Entwicklung eines professionellen Selbstverständnisses.
Qualifikationsziele
:: Die Absolventinnen schärfen ihr persönliches Kompetenzprofil und festigen ihr
professionelles Selbstverständnis sowie ihre professionelle Haltung.
:: Sie analysieren, verstehen und erklären die im Arbeitsfeld vorgefundenen Erziehungs-
und Bildungskontexte in ihrer Komplexität und unter Berücksichtigung der
verschiedenen beteiligten Akteurgruppen des sozialen Umfeldes sowie der organisatorischen
Rahmenbedingungen. In der praktisch-pädagogischen Tätigkeit arbeiten
sie selbstständig sowohl mit Gruppen als auch mit einzelnen Kindern, gestalten
dabei die räumlichen und zeitlichen Rahmenbedingungen angemessen und initiieren
sowie begleiten ganzheitliche und ressourcenorientierte Bildungsprozesse.