Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Die Anforderungen an
Kitas als moderne soziale
Dienstleistungsangebote
für Familien sind hoch:
Sie sollen sowohl bildungspolitischeErwartungen
erfüllen als auch
die soziale Integration
fördern.
Kenntnisse von frühpädagogischen
Arbeitsfeldern,
sowie ihr Bezug zu anderen
Institutionen und Berufsgruppen
sind wichtig
für die Entwicklung einer
eigenen professionellen
Identität.
Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
Das Wissen über die Entwicklung und die aktuelle Lage des Arbeitsfeldes Kinderta-
geseinrichtung sowie die Besonderheiten im Unterschied zur Schule und zu anderen
Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe sind hierbei ebenso von Belang wie die
spezifischen Bedingungen der Kindertageseinrichtungen in ihrer föderalen Verankerung
an der Schnittstelle zwischen Bildungs-, Sozial- und Erziehungswesen.
Kindertageseinrichtungen haben sich in den letzten Jahren immer stärker zu modernen
sozialen Dienstleistungsangeboten für Familien entwickelt. Sie sind in besonderer
Weise mit den bildungspolitischen Erwartungen einer frühen Förderung jedes
einzelnen Kindes konfrontiert, ebenso aber auch mit der zusätzlichen sozialpolitischen
Herausforderung einer sozialen Integration von Kindern aus benachteiligten
Haushalten. Zudem sind die Anforderungen an Effizienz, Wirtschaftlichkeit, Qualität,
Flexibilität und Kundenorientierung von Kindertageseinrichtungen erheblich
gestiegen. Neben der sozial- und bildungsbezogenen Qualität der Arbeit mit den Kindern
gewinnen das Management der Einrichtung, Qualitätsentwicklung und (Selbst-)
Evaluation wachsende Bedeutung, auf die die künftigen hochschulausgebildeten
Fachkräfte durch ihr Studium vorbereitet sein müssen.
Um sich ihrer besonderen Rolle als erste professionelle Bezugsperson des Kindes bewusst
zu werden und daraus eine fachlich-professionelle Identität zu entwickeln, die
sich von der elterlichen unterscheidet, müssen sich die Studierenden der Frühpädagogik
mit ihrem eigenen Berufsbild, mit den Besonderheiten berufsmäßiger Erziehung
sowie mit der Geschichte des eigenen und der angrenzenden Berufe auseinander
setzen. Dieser Anspruch wird in den Bausteinen 23-27, »Beruf, Arbeitsfeld und
Institution«, »Rechtliche und politische Grundlagen«, »Management in Bildungs-, Erziehungs-
und Betreuungseinrichtungen«, »Qualitätsmanagement« und »Übergänge
im Kindesalter« aufgegriffen.
. .1 Baustein 23: Beruf, Arbeitsfeld und Institution
Vorbemerkung
Die Kenntnis von Institutionen und Arbeitsfeldern der Frühpädagogik, ihrer historischen,
politischen und kulturellen Bedingtheiten sowie ihrer Bezüge zu anderen
Arbeitsfeldern, Institutionen und Berufsgruppen ist eine Grundlage dafür, die eigene
berufliche Biografie reflektieren und gestalten und das eigene berufliche Tun
einordnen zu können sowie im Verlauf der Ausbildung und Berufspraxis eine eigene
professionelle Identität zu entwickeln.
Im Studium sollte gleichrangig neben der Wissensaneignung über Institutionen und
Arbeitsfelder in Deutschland und Europa die fachliche und persönliche Auseinandersetzung
mit Selbst- und Fremdbildern in Bezug auf die Berufsrolle, mit dem Anspruch
und Möglichkeiten der Umsetzung lebenslangen Lernens sowie mit der Entwicklung
eines professionellen Selbstbildes und Habitus stehen.