Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen
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auf die Begegnung und das Vertrautwerden mit Vorstellungen (von sich selbst und<br />
der Welt sowie <strong>ein</strong>em guten Leben), die auf Gott bezogen sind. Sie geht davon aus,<br />
dass Eigenständigkeit und Verantwortungsbewussts<strong>ein</strong> in <strong>ein</strong>em elementaren Vertrauen<br />
zu Gott, zum Selbst und zur Welt begründet sind.<br />
Qualifikationsziele<br />
Frühpädagoginnen kennen Theorien, Konzepte und Methoden der religiösen und<br />
philosophischen Bildung mit Kindern und ihren Bezugspersonen. Sie können sich<br />
reflektiert zu eigenen Vorstellungen von Gott, dem Selbst, der Welt und <strong>ein</strong>em guten<br />
Leben verhalten. Sie können über ihr Verhältnis zu den Vorstellungen und Lebensführungspraktiken<br />
von Menschen anderer religiöser und säkularer Prägung reflektiert<br />
Auskunft geben. Sie können religiöse und philosophische Themen der Kinder<br />
identifizieren, sie in ihrer Vernetztheit mit anderen Themen wahrnehmen und alltags-<br />
sowie lebenslaufbezogen religiöse und philosophische Bildungsprozesse inszenieren.<br />
Sie sind in der Lage, Bezugspersonen an religiösen, interreligiösen und<br />
philosophischen Lernprozessen zu beteiligen und sie in ihren eigenen Bildungs- und<br />
Erziehungsvollzügen zu unterstützen.<br />
Bildungsinhalte<br />
:: Gesetzliche Grundlagen religiöser und philosophischer Bildung<br />
·· Kinderrechte mit Schwerpunkt der positiven Religionsfreiheit<br />
·· religiöse, philosophische und ethische Praxis als Bildungs- und Entwicklungsfeld<br />
in den Bildungsplänen<br />
·· rechtliche Aspekte konfessioneller Trägerschaft<br />
:: Kinder und Kindheit unter der Perspektive religiöser und philosophischer Bildung<br />
·· Merkmale religiösen und philosophischen Fragens<br />
·· entwicklungspsychologische Aspekte der Fragen nach Selbst, Welt und <strong>ein</strong>em guten<br />
Leben<br />
·· Religiosität von Jungen und Mädchen<br />
·· religiöse und säkulare Selbst- und Weltbilder in den Medien und in der Kinderkultur<br />
·· die Bedeutung von Bezugspersonen <strong>für</strong> die religiöse und philosophische Bildung<br />
von Kindern<br />
:: Grundwissen über die häufigsten Religionen (Christentum, Judentum, Islam) sowie<br />
über relevante religiöse Gem<strong>ein</strong>schaften<br />
·· Bild vom Kind<br />
·· geschichtliche Grunddaten der jeweiligen Religion bzw. religiösen Gem<strong>ein</strong>schaft,<br />
zentrale Elemente der Fest- und Lebensführungspraxis<br />
:: Grundwissen Philosophie<br />
·· wichtige Deutungsmuster der philosophischen Tradition<br />
·· wichtige philosophische Denkmethoden<br />
·· säkulare Moralbegründung und Moralgebote<br />
·· Verhältnis von religiösem Glauben und Wissen<br />
:: Frühpädagoginnen als Vermittlerinnen religiöser und philosophischer Bildung<br />
·· religionspädagogische und philosophiedidaktische Kompetenz als Teil des beruflichen<br />
Profils<br />
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