Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

zige Herausforderung: Grundlegende interkulturelle Kompetenzen im Umgang mit
Kindern und Eltern sowie ein selbstreflexives Verständnis von Diversität – von Unterschiedlichkeit
und Vielfalt – sind unverzichtbare Bestandteile für die Ausbildung frühpädagogischer
Fachkräfte. Zuletzt erfordert auch der Anspruch der systematischen
Vernetzung mit anderen Institutionen zusätzliche Qualifikationen: Für die Orientierung
am Sozialraum und Gemeinwesen sind Kompetenzen der Kooperation und Vernetzung
sowie der Leitung und des Managements unerlässlich.
Die PiK-Partnerhochschulen sind gemeinsam der Frage nachgegangen, was es heißt,
Frühpädagogik in Deutschland zu studieren. Sie vertreten unterschiedliche Traditionen
der Professionalisierung von Pädagogen an Universitäten und Fachhochschulen – von
Sozialpädagogik bis zur Lehrerbildung, von der grundständigen Ausbildung bis zur
berufsbegleitenden Weiterbildung. Diese unterschiedlichen Profile und Kompetenzen
haben sie in die gemeinsame Arbeit eingebracht.
Frühpädagogik Studieren!
Mit den hier vorliegenden Ergebnissen aus der gemeinsamen Entwicklungsarbeit
präsentieren die fünf PiK-Standorte erste Antworten auf die Frage: Was heißt: Frühpädagogik
studieren? Ihre unterschiedlichen Traditionen und Profile, aber auch die
heterogenen Grundlagen der Frühpädagogik spiegeln sich in der Vielfalt der Ergebnisse
wider. Dennoch ist es gelungen, ein gemeinsames Verständnis zu entwickeln,
welche Ausgangspunkte eine sinnvolle Grundlage für die Entwicklung frühpädagogischer
Studiengänge darstellen, welche Inhalte einen zentralen Stellenwert haben
und mit welchen methodisch-didaktischen Ansätzen diese zu vermitteln sind.
Im Kapitel Ausgangspunkte werden Grundlagen für die Entwicklung frühpädagogischer
Studiengänge vorgestellt. Als erste Bestandsaufnahme skizziert der Abschnitt
»Frühpädagogik heute« die historischen Entwicklungslinien der pädagogischen Arbeit
mit Kindern im Vorschulalter und formuliert aktuelle Herausforderungen. Zweiter
Ausgangspunkt ist das »Bild vom Kind«, welches als Gegenstandsbestimmung für die
Frühpädagogik entwickelt wurde und damit als orientierendes Leitbild fungiert. Auf
diesem »Bild vom Kind« basiert der »Qualifikationsrahmen Frühpädagogik B. A.«, der
als dritter Ausgangspunkt ein detailliertes Anforderungsprofil für frühpädagogische
Fachkräfte beschreibt und so eine Grundlage für die kompetenzorientierte Entwicklung
von Studiengängen darstellt.
PiK steht für Ausbildungsqualität durch die enge Verzahnung von Forschung, Lehre
und Praxis. In dem Kapitel Frühpädagogik Studieren werden Vorschläge für die Gestaltung
des Lernortes Hochschule und des Lernortes Praxis sowie für deren Verknüpfung
gemacht. Das forschende Studieren als methodisch-didaktischer Ansatz für frühpädagogische
Studiengänge ist im Lernort Hochschule beschrieben. Für den Lernort
Praxis wurden Qualitätsziele für die Ausbildung von Frühpädagoginnen formuliert
und Modelle für die curriculare Einbindung und Qualifizierung der Praxis entwickelt.
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Die PiK-Partnerhochschulen
vertreten unterschiedliche
Traditionen
der Professionalisierung
von Pädagogen, die sie
in diese Arbeit eingebracht
haben.
Trotz der Vielfalt an
Traditionen und Profilen
ist es geglückt, eine gemeinsame
Basis für die
Entwicklung frühpädagogischer
Studiengänge
zu finden.