Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen
Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen
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Lehr- und Lernmethoden<br />
:: Finanzanalyse<br />
:: Projektarbeit (z. B. zur Erstellung <strong>ein</strong>es Marketingkonzepts)<br />
:: Netzwerkanalyse<br />
Literatur<br />
Franken, B. (2006). Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule (2. Aufl.).<br />
Freiburg i. Br.: Herder.<br />
Hense, M., Buschmeier, G. (2002). Kindergarten und Grundschule Hand in Hand.<br />
Chancen, Aufgaben und Praxisbeispiele. München: Don Bosco.<br />
Hugoth, M. & Roth, X. (Hrsg.). (2005). Handbuch <strong>für</strong> Träger von Kindertages<strong>ein</strong>richtungen.<br />
Kronach: Carl Link.<br />
Hugoth, M. (Hrsg.). (2004). Unternehmen Kindergarten & Co. Kronach: Carl Link.<br />
Klug, W. (2001). Erfolgreiches Kita-Management. Unternehmenshandbuch <strong>für</strong> LeiterInnen<br />
und Träger von Kindertagesstätten. München: R<strong>ein</strong>hardt.<br />
Kreyenfeld, M., Spieß, K. & Wagner, G. G. (2001). Finanzierungs- und Organisationsmodelle<br />
institutioneller Kinderbetreuung. München: Luchterhand.<br />
Künkel, A. & Watermann, R. (Hrsg.). (2002). Management im Kindergarten. Grundlagen<br />
<strong>für</strong> Leitungsaufgaben (6. Aufl.). Freiburg i. Br.: Herder.<br />
Rieder-Aigner, H. (Hrsg.). (2007). Zukunftshandbuch Kindertages<strong>ein</strong>richtungen. Regensburg,<br />
Berlin: Walhalla.<br />
Schmidt, Ch. (2004). Moderne Leitung <strong>ein</strong>er Kindertagesstätte. Berlin: Die Zeile.<br />
. . Baust<strong>ein</strong> 26: Qualitätsmanagement<br />
Vorbemerkung<br />
Prozesse und Verfahren des Qualitätsmanagements und der Qualitätsentwicklung<br />
werden auch in Kindertages<strong>ein</strong>richtungen immer wichtiger. Als Leitungsaufgaben<br />
zielen sie auf <strong>ein</strong>e Bestandsaufnahme, Zielklärung und Zielfindung, Maßnahmenplanung<br />
und Umsetzung sowie auf die Evaluation von pädagogischen Prozessen<br />
und Abläufen innerhalb der Gesamtorganisation ab. Zentrale Schritte hier<strong>für</strong><br />
sind die Herstellung von Transparenz durch festgelegte Dokumentationsformen,<br />
die Feststellung der erreichten Qualität sowie ihre Sicherung und kontinuierliche<br />
Weiterentwicklung.<br />
Qualifikationsziele<br />
:: Die Absolventinnen erwerben grundlegende und exemplarisch vertiefte Kenntnisse<br />
über Ziele, Begrifflichkeiten, Konzepte, Verfahren und Instrumente des<br />
157<br />
Kontinuierliches Qualitätsmanagement<br />
und<br />
<strong>ein</strong>e gesicherte Qualitätsentwicklung<br />
sind <strong>für</strong> die<br />
Organisation und Umsetzung<br />
pädagogischer<br />
Prozesse unerlässlich.
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