Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

chen, die dem Kind individuell und in der Gruppe sowohl Vertiefung als auch Erwei-
terung seiner mathematischen Kompetenzen ermöglichen.
:: Sie können mit Kindern über mathematische Sachverhalte in Dialog treten und
ko-konstruktive Bildungsprozesse der Kinder untereinander initiieren und
moderieren.
:: Sie erwerben die Fähigkeit, die mathematischen Themen der Kinder wahrzunehmen
und unterstützen durch geeignete Angebote die Kinder beim Aufbau ihres mathematischen
Verständnisses.
:: Sie können Lernumgebungen gestalten und kritisch bewertend Materialien auswählen,
die geeignet sind, das mathematische Denken und Handeln der Kinder
adressatengemäß zu ermöglichen und zu fördern.
:: Sie verfügen über die Fähigkeit zur selbstständigen Planung, Durchführung und
Reflexion mathematischer Lerngelegenheiten und bereichsübergreifender Projekte
mit mathematischem Schwerpunkt für einzelne Kinder und kleine Gruppen unter
Berücksichtigung der den Kindern eigenen Zugangsweisen, Möglichkeiten und
Interessen.
Bildungsinhalte
:: Zentrale Ideen der Mathematik und mathematikdidaktisches Grundlagenwissen,
bezogen auf die für den Elementarbereich und den Anfangsunterricht in der
Grundschule relevanten Bereiche
:: Zahlen und Rechenoperationen
:: Geometrie
:: Größen und Messen
:: Muster und Strukturen
:: Daten und Zufall
:: Prozessbezogene mathematische Kompetenzen: Problemlösen, kommunizieren,
argumentieren, modellieren, darstellen
:: Theorien, Modelle und empirische Befunde zu Aspekten des Mathematiklernens
:: Zahlaspekte und empirisch gestützte Modelle kindlicher Zahlbegriffsentwicklung
:: Entwicklung des Verständnisses mathematischer Größenbereiche
:: Empirische Erkenntnisse über mathematische Kompetenzen von
Kindergartenkindern
:: Entwicklungspsychologische, erziehungswissenschaftliche und neurobiologische
Erkenntnisse zu frühen Kompetenzen, Wissen, Lernbereitschaft und -potenzialen
hinsichtlich mathematischer Lernfelder
:: Mathematik in den Bildungsplänen des Elementarbereichs und der Grundschule
:: Konzeptionen für die praktische Umsetzung früher mathematischer Bildung
:: Überblick und exemplarische Erprobung von mathematischen Lernmaterialien,
Entwicklung von Qualitätskriterien
:: Gestaltung von Lernumgebungen zum Aufbau und zur Anregung mathematischer
Fähigkeiten
:: Planung, Realisation, Dokumentation und Reflexion exemplarischer bereichsspezifischer
und bereichsübergreifender Projekte mit mathematischem Schwerpunkt
:: Möglichkeiten der Diagnose des mathematischen Lernstands und darauf bezogener
Förderung
119