Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
Sexualpädagogik hat die Aufgabe, Kindern die erforderlichen Informationen zu ver-
mitteln und sie bei der Suche nach ihrer sexuellen Identität und Orientierung zu un-
terstützen. Sie vermittelt dabei zwischen den Konstruktionen und Wertvorstellun-
gen der Gesellschaft und denen der kindlichen Lebenswelten. Heute sind Kinder
über die Medien ständig sexualisierenden, auf Konsum von Waren zielenden Reizen
ausgesetzt, denen sich die Eltern häufig nicht widersetzen, und werden dadurch
in bislang unvorstellbarer Weise sexualisiert. Es gibt zu diesem Thema leider noch
keine wissenschaftlichen Studien. Frühpädagoginnen haben sich jedoch situativ mit
diesen Konstruktionen zu befassen, die in einer pluralen Gesellschaft unterschiedlich
sind. Sexualpädagogik hat – wie die gesamte Frühpädagogik – die Funktion, Kindern
Möglichkeiten und Grenzen der eigenen Konstruktionen aufzuzeigen. Kinder
müssen erkennen und verarbeiten, wenn ihre Zuneigung, ihre Liebe und ihr Bedürfnis,
geliebt zu werden, im Gegenüber keine Resonanz findet.
Qualifikationsziele
:: Frühpädagoginnen kennen die theoretischen Konstrukte der Sexualwissenschaft
und der Sexualpädagogik. Sie kennen Erscheinungsformen und Ausdrucksmöglichkeiten
kindlicher Sexualität in unterschiedlichen Entwicklungsphasen. Sie wissen,
dass Sexualität ein wesentlicher Bestandteil der Entwicklung und der Identitätsbildung
ist, und sind in der Lage, Kinder in diesem Prozess zu unterstützen.
:: Sie gehen situativ auf Fragen und Themen von Kindern ein und vermitteln ihnen Informationen
zu Fortpflanzung, individueller Sexualität und sexuellen Beziehungen
in kindgerechter Sprache, die die körperliche Beschaffenheit der Geschlechter
und die Bedingungen und Prozesse der Fortpflanzung klar benennt. Sie verknüpfen
sachliche Informationen mit dem Lust- sowie mit dem Beziehungsaspekt der Sexualität,
sodass Kinder zu ihrer eigenen Sexualität wie auch zu der anderer Kinder
und Bezugspersonen ein positives Verhältnis entwickeln können.
:: Sie haben differenzierte, auf wissenschaftlichen Erkenntnissen fußende Vorstellungen
von Geschlechtsidentitäten und geschlechtlichen Orientierungen und können
Kinder bei deren Entwicklung angemessen unterstützen. Sie sehen die Lebensformen
von Kindern, die z. B. nicht bei ihren leiblichen Eltern oder in einer
heterosexuellen Familie aufwachsen, nicht als defizitär, sondern erkennen die
Stärken, die im Aufenthalt bei einer Pflegefamilie oder einer Adoption bzw. einem
Heimaufenthalt liegen. So können sich zum einen auch diese Kinder mit ihren Bezugspersonen
in der Gruppe angenommen fühlen und in ihrer Identitätsentwicklung
gefördert werden, zum anderen wird die positive Haltung aller Kinder zur
Vielfalt der Lebenswelten gestärkt.
:: Sie orientieren sich an einer Aushandlungsmoral, die dem einzelnen Kind seine
Würde als sexuelles Wesen zugesteht und es darin fördert, die Grenzen seiner Intimsphäre
zu setzen und auch die anderer zu respektieren. Sie sorgen dafür, dass
in den zeitlichen und räumlichen Voraussetzungen der Einrichtung Schamgrenzen
berücksichtigt werden können.
:: Sie erkennen Gefährdungen von Kindern durch sexuelle Gewalt und können professionell
reagieren, um Kinder zu schützen. Sie kennen jedoch auch die Kontextabhängigkeit
von sexuellen Wünschen und Handlungen und reflektieren diese
im Team, bevor sie außerhalb der Einrichtung Unterstützung suchen.