Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

:: Sie kennen aktuelle Debatten in der Elementardidaktik und haben eine eigene Posi-
tion dazu entwickelt.
:: Auf der Grundlage ihres elementardidaktischen Wissens verfolgen sie die Weiter-
entwicklung und können sich bei Bedarf in neue Diskussionen, Ansätze und Mo-
delle einarbeiten.
Bildungsinhalte
Grundlegende Kenntnisse
:: Grundlagen didaktischer Modelle (wie bildungstheoretische Didaktik, konstruktivistische
Didaktik und kommunikative Didaktik)
:: Theoretische Konzeptionen, Ansätze und Theorien aus der Elementardidaktik (J.
A. Comenius, J. H. Pestalozzi, F. Fröbel, M. Montessori, R. Steiner, Situationsansatz,
Reggio-Pädagogik, C. Freinet u. a.)
:: Formen der Anregung, Unterstützung und Förderung ganzheitlicher Entwicklungs-
und Bildungsprozesse
Gestaltung des Settings und der Rahmenbedingungen
:: Gestaltung von Rahmenbedingungen:
·· Raumkonzepte
·· Material
·· Tagesablauf
:: Gestaltung von Gruppenprozessen:
·· Beziehungs»rituale« (Eingewöhnung, Einführung in Lebensordnungen,
Verabschiedung)
·· Partizipation (Kinderkonferenz u. a.)
·· Freispiel und Angebote
·· Arbeit mit verschiedenen Zielgruppen
:: Begleitung der Bildungsprozesse einzelner Kinder:
·· Spielförderung
·· »Methoden« der Ermutigung (Scaffolding, Zuwendung, Unterstützung)
·· Freiarbeit
:: Kommunikation und Interaktion:
·· Kommunikation als Beziehungsgestaltung
·· Dialog und Verständigung mit Kindern
·· Anleitung – Impuls – Ko-Konstruktion
:: Planung der pädagogischen »Bildungs«-Arbeit
·· Beobachten und Dokumentieren (Portfolios)
·· Didaktische Planung
·· Situationsorientiertes Arbeiten
·· Projektarbeit
·· Reflexion und Evaluation
:: Konzipierung der Angebote von frühkindlichen Lern- und Bildungsprozessen in
Bezug zum Bildungscurriculum des jeweiligen Bundeslandes
:: Planung und Konzipierung von didaktischen Inhalten für unterschiedliche Zielgruppen:
Frühpädagoginnen, Träger, Kommune, Eltern, Kinder.
:: Verständnis für die dahinterliegenden didaktischen Fragen
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