Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
perspektivische Auseinandersetzung mit Spiel in ein spielpädagogisches Konzept, das
von den Studierenden fachlich begründet, umgesetzt und kommuniziert werden kann.
Die konkrete Erprobung und Reflexion von Spielbeobachtungen und eigener Spiel-
angebote und -projekte ist für die Stärkung der Handlungskompetenz der Studieren-
den in diesem Baustein von besonderer Bedeutung.
Qualifikationsziele
:: Die Absolventinnen reflektieren ihre eigenen biografischen Spielerfahrungen.
:: Sie können die Spielentwicklung von Kindern, individuelle und soziale Spielprozesse,
spielpädagogische Settings und das eigene professionelle Verhalten identifizieren,
einschätzen und bewerten.
:: Sie wählen Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren und andere Praxis- und
Forschungsmethoden für den Bereich kindlichen Spiels begründet aus und wenden
sie adäquat an. Insbesondere sind sie in der Lage, Entwicklungs- und Bildungsthemen
von Kindern, die sich durch das Spielverhalten darstellen, zu erfassen und
einzuordnen.
:: Sie können spielpädagogisch relevante Konzepte und Spielmittel fachlich bewerten,
auswählen und im Alltag um- bzw. einsetzen.
:: Die Absolventinnen besitzen die Fähigkeit zur kind- und gruppenbezogenen Planung
und Umsetzung von spielpädagogischen Angeboten auf Grundlage eines Bildungsplanes,
einer pädagogischen Konzeption und systematischer Beobachtungen
sowie unter Einbeziehung der individuellen Lebenssituation des Kindes und seiner
sozialen Kontexte.
:: Sie stellen Kommunikations- und Handlungsstrukturen her, in welchen sich Spielprozesse
von Kindern individuell und gemeinsam entfalten können.
:: Sie setzen sich selbstreflexiv mit den angewandten Methoden und Ergebnissen der
eigenen Arbeit auseinander, um diese analysieren und beurteilen zu können.
:: Die Absolventinnen können ihr spielpädagogisches Handlungskonzept gegenüber
Eltern, Fachkräften und Mitstudierenden angemessen darstellen und vermitteln.
Bildungsinhalte
:: Grundbegriffe und Grundannahmen unterschiedlicher Spieltheorien
:: Reflexion persönlicher Zugänge, Präferenzen, Einstellungen und Handlungsformen
in Bezug auf Spiele und Spielen
:: Entwicklung des kindlichen Spiels
:: Merkmale normalen und auffälligen/gestörten Spielverhaltens
:: Bedeutung der Spieltätigkeit für kindliche Entwicklungs- und Bildungsprozesse
:: Rolle von Erwachsenen in Bezug auf kindliches Spiel
:: Spielen und Spielmittel im historischen, soziokulturellen und ideengeschichtlichen
Kontext
:: Entwicklung, Planung, Umsetzung und Reflexion von Spielangeboten und
Spielprojekten
:: Anregung und Unterstützung kindlichen Spiels durch Raumgestaltung, Materialangebot
und pädagogische Interaktion
:: Beobachtung und theoriegeleitete Analyse des Spiels von Jungen und Mädchen