Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Die Bausteine frühpädagogischer Studiengänge
·· Auf wen beziehen sich die Lehr- und Lernprozesse (Adressaten der Elementar-
didaktik – die Kinder in unterschiedlichen Altersstufen)?
·· Wer arrangiert die Lehr- und Lernprozesse (Lernbegleiter und Ko-Konstukteure:
Eltern und professionelle Frühpädagoginnen)?
·· Welche Inhalte werden angeboten und/oder vermittelt (Bildungsbereiche: Innerer
Aufbau, Konsistenz und Integration der Inhalte)?
·· Wo werden die Inhalte angeboten und/oder vermittelt (Räume/Orte für Kinder:
Offene und/oder gestaltete und strukturierte Räume)?
·· Wie werden die Inhalte angeboten und/oder vermittelt (methodische Vielfalt der
Lernarrangements: »Freispiel«, »vorbereitete Umgebung« und/oder Instruktion)?
·· Mit welchen Absichten und welcher Perspektive werden Inhalte ausgewählt, angeboten
und/oder vermittelt (normative Begründung der Bildungs- und Erziehungsziele)?
Lernergebnisse / Kompetenzen
:: Die Studierenden haben ein Verständnis für die unterschiedlichen Ebenen einer
Elementardidaktik und ihre Unterschiede sowie die grundlegenden didaktischen
Fragen entwickelt.
:: Sie kennen allgemeine, domänenspezifische und entwicklungsbezogene Ansätze
und können diese zueinander in Beziehung setzen.
:: Die Studierenden sind auf der Grundlage systematischer Kenntnisse über Didaktik/Methodik
der Frühpädagogik fähig, verschiedene Methoden der begleitenden
Bildungsprozesse auszuwählen, anzuwenden und kritisch zu reflektieren.
:: Die Studierenden verfügen über ein vertieftes Grundwissen didaktisch-methodischer
Ansätze aus pädagogischen Theorien und Bezugswissenschaften und sind
fähig, deren Relevanz für die Gestaltung pädagogischer Kontexte zu bewerten.
:: Sie sind in der Lage, die eigene pädagogische Grundhaltung zu reflektieren und in
Beziehung zu den erlernten Ansätzen zu setzen.
:: Gestaltung der Lernumgebung und Dialog werden von den Studierenden als Kontextbedingungen
gesehen und in didaktische Überlegungen einbezogen.
:: Sie können Fragestellungen aus dem Studium im Bereich der Elementardidaktik
auf die Praxis übertragen und sich daraus selbstständig Lernaufgaben geben, die
in einem Praxisbericht münden.
Lehr- und Lernmethoden
:: PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review)
:: LdL – Lernen durch Lehren
:: TZI (Themenzentrierte Interaktion, Rundgespräch)
Literatur
Aebli, H. (2006). Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine allgemeine Didaktik auf psychologischer
Grundlage (13. Aufl.). Stuttgart: Klett-Cotta.
Bönsch, M. (2005). Allgemeine Didaktik. Ein Handbuch zur Wissenschaft vom Unterricht.
Stuttgart: Kohlhammer.
Bostelmann, A. (2007). Bildungsabenteuer Kindergarten. Lernen in den Bildungsbereichen.
Mülheim/Ruhr: Verlag an der Ruhr.