Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

:: Festlegung der anzuwendenden Methoden (wie Beobachtungs- und Befragungsme-
thoden, Dokumentationsverfahren)
:: Skizzierung eines pädagogischen Schwerpunktinteresses bzw. einer
Forschungsfrage
:: zeitliche Strukturierung des Praktikums
:: terminliche Festlegung des Mentorings und der Reflexionsgespräche
Lernergebnisse / Kompetenzen
:: Die Studierenden erschließen sich die strukturellen und organisatorischen Rahmenbedingungen
eines Arbeitsfeldes und reflektieren deren Bedeutung für das
pädagogische Handeln.
:: Sie gestalten mit der Praxismentorin gemeinsam einen Lehr-/Lernkontext.
:: Die Studierenden sind in der Lage, sich in die Erfahrungen und Perspektiven von
anderen hineinzuversetzen und auf dieser Grundlage Kommunikationssituationen
zu gestalten, die von Offenheit und Akzeptanz geprägt sind. Ihre pädagogische Arbeit
gründen sie auf Beziehungen zu den Kindern, die von Respekt, Empathie und
Verlässlichkeit geprägt sind. Sie nehmen die Rolle und den Einfluss der eigenen
Person in Interaktionsprozessen mit Kindern und Erwachsenen wahr und reflektieren
diese systematisch.
:: Sie planen ihr eigenes pädagogisches Handeln über einen längeren Zeitraum hinweg
zielgerichtet und systematisch und kooperieren dabei eng mit ihrer Praxismentorin.
Sie gestalten die Teamarbeit und die Zusammenarbeit mit Eltern in der
Praxisstelle aufgabenorientiert und produktiv mit bzw. übernehmen eigenständig
Aufgaben.
:: Auf der Erfahrungsgrundlage des eigenen wie auch des beobachteten pädagogischen
Handelns der Praxismentorin festigen sie ihr routiniertes und zugleich situativ-spontanes
professionelles Handeln.
:: Auf der Grundlage ihrer forschungsmethodischen Kompetenzen wenden sich
die Studierenden mit entdeckendem Blick sowohl neuen als auch vertrauten Situationen
zu, erfassen, beschreiben, interpretieren und reflektieren diese in ihrer
Komplexität und Perspektivität. Sie gehen Forschungsfragen nach, wählen
mit Unterstützung durch die Hochschullehrkraft und Praxismentorin die angemessenen
Forschungsmethoden aus und interpretieren das empirische Material.
Aus den Forschungserfahrungen heraus entwickeln sie ggf. ein Thema für ihre
Bachelor-Arbeit.
Lehr- und Lernmethoden
Die Qualität des Praktikums hängt entscheidend von seiner Integration in das Studium,
der Qualität der Praxiseinrichtung sowie des Mentorings durch die Praxismentorin
und ebenso von der kontinuierlichen Unterstützung der Vorbereitung,
Durchführung und Auswertung des Praktikums durch die betreuende Hochschullehrkraft
ab.
Praxisstellen sind für die berufspraktische Ausbildung geeignet, wenn sie die in den
Landesgesetzen geforderten formalen Voraussetzungen erfüllen. Über die formalen
Voraussetzungen hinaus muss die Praxisstelle durch die gemeinsam entwickelte
Konzeption, die kooperative, kompetente Leitung und die Qualifikation und Weiter-
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Die Qualität des Praktikums
hängt von der
curricularen Einbindung,
der Qualität der Praxiseinrichtung
sowie von
den Praxis- und Hochschulmentorinnen
ab.