Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

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Vorwort der Robert Bosch Stiftung
Bildung beginnt nicht erst in der Schule. Die entscheidende Bedeutung der frühkind-
lichen Bildung für die Bildungsbiografie eines Menschen ist mittlerweile unbestritten.
Obwohl Kindertageseinrichtungen in Deutschland schon seit den 70er Jahren als
erste Stufe des Bildungswesens politisch anerkannt sind, kam die Umsetzung dieses
Bildungsauftrages nur schleppend voran. Ein Grund hierfür ist sicherlich, dass es
bisher keine einheitlichen, geschweige denn verbindlichen Vorstellungen darüber
gibt, welche Anforderungen sich aus der Anerkennung dieses Bildungsauftrags für
die Ausbildung der frühpädagogischen Fachkräfte ergeben und auf welchem Niveau
diese Ausbildung anzusiedeln ist. Dabei ist die Diskussion nicht neu. Intensiviert
wurde sie jedoch erst in den letzten Jahren durch die international vergleichenden
Schulleistungsuntersuchungen, in denen Deutschland bekanntermaßen schlecht
abschnitt. Erst die Ergebnisse der PISA-Studie haben der Forderung, den Bildungsauftrag
auch in Kindertageseinrichtungen endlich anzunehmen und mit der Anhebung
der Erzieherinnenausbildung auf akademisches Niveau ernst zu machen,
den nötigen Nachdruck verliehen.
Mit den hochschulpolitischen Reformen im Rahmen des Bologna-Prozesses tat sich
die Chance auf, frühpädagogische Bachelorstudiengänge zu entwickeln und damit die
Ausbildung von Fachkräften für Kindertageseinrichtungen im tertiären Bildungssektor
zu verankern. Freilich kann diese Hochschulausbildung von Erzieherinnen 1
oder, präziser, Frühpädagoginnen nicht isoliert geschehen: Sie muss mit einer
generellen Professionalisierung des gesamten Berufsfeldes einhergehen und dem
frühpädagogischen »Stand« überhaupt erst ein Profil geben.
Die Robert Bosch Stiftung engagiert sich in dem 2003 eingerichteten Programmschwerpunkt
Frühkindliche Bildung für die Verbesserung der frühkindlichen
Bildung, Betreuung und Erziehung in Deutschland. Im Anschluss an Expertenrunden
mit nationaler und internationaler Besetzung sowie Recherchereisen nach Italien,
Großbritannien, Schweden, Australien und Neuseeland war klar: Ein Schwachpunkt
liegt im deutschen Ausbildungssystem. Ansatzpunkt der Förderung der
Robert Bosch Stiftung wurde also, die bisherige Breitbandausbildung für die Kinderund
Jugendhilfe an Fachschulen und Fachakademien in Deutschland um eine auf die
frühe Kindheit spezialisierte Hochschulausbildung zu ergänzen und dadurch einen
Qualitätsschub in der Praxis zu erreichen. So sollte nicht allein der Anschluss an den
europäischen Standard einer akademischen Ausbildung für den Bereich der Kindertageseinrichtungen
gefunden, sondern auch den gestiegenen Anforderungen und
Erwartungen an frühpädagogische Fachkräfte begegnet werden.
Als erste große Initiative in diesem Schwerpunkt ging im Herbst 2005 das Programm PiK –
Profis in Kitas, Professionalisierung von Frühpädagogen in Deutschland an den Start.
Im Rahmen eines mehrstufigen Verfahrens wurden aus über 35 Bewerbern fünf Hochschulen
ausgewählt, die Studiengänge für die Bildung, Betreuung und Erziehung in
der frühen Kindheit entwickelten. Diese Partnerhochschulen – die Alice Salomon
1 In Anbetracht der Tatsache, dass die überwältigende Mehrheit der pädagogischen Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen
Frauen sind, wird in dieser Publikation der Lesbarkeit halber überwiegend die weibliche
Form benutzt. Sie schließt selbstverständlich die männlichen Frühpädagogen, Erzieher und Studenten mit
ein, und wir hoffen, dass ihr Anteil im Berufsfeld in den nächsten Jahren kontinuierlich steigen wird.