Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

erkennen. Dabei beziehen sie Faktoren des Umfelds in ihre Überlegungen ein
(Kind-Umfeld-Analyse).
:: Sie sind in der Lage, erziehungspartnerschaftlich mit Eltern bzw. Bezugspersonen
behinderter oder von Behinderung bedrohter Kinder zusammenzuarbeiten, und
wissen um die Verarbeitungsprozesse von Behinderung in Familien.
:: Sie kennen Möglichkeiten der Kooperation mit anderen, am Erziehungsprozess
beteiligten Professionellen und können Vernetzungstätigkeiten mit den entsprechenden
Institutionen ausüben.
:: Sie können Prozesse der Qualitäts- und Organisationsentwicklung in inklusiven
Kindertageseinrichtungen erfassen und initiieren.
:: Sie gehen reflektiert mit eigenen Konstrukten von Normalität, Abweichung und Gerechtigkeit
um.
Bildungsinhalte
Der Baustein thematisiert Fragen und Problemstellungen inklusiver Pädagogik anhand
der Heterogenitätsdimension Befähigung / Behinderung:
:: Theorien, Modelle und Konzeptionen inklusiver Pädagogik
:: Ausgewählte empirische Studien zum Fachgebiet (Forschungsstand)
:: Historische Entwicklung und Organisationsformen inklusiver Pädagogik in
Kindertageseinrichtungen
:: Fragen der Bildungs- und Befähigungsgerechtigkeit, sozialer Ungleichheit und Intersektionalität
im Kontext von Behinderungsprozessen (vgl. Baustein Diversity)
:: Erklärungsmodelle der sozialen Konstruktion von Behinderung; Mechanismen der
Klassifizierung, Etikettierung und Selektion im Erziehungs- und Bildungssystem
:: Qualitäts- und Organisationsentwicklungsmodelle im Hinblick auf inklusive
Kindertageseinrichtungen
:: Diagnostik und Früherkennung: Kontextbezogenheit von Entwicklung, Beobachtungsinstrumente,
Risikofaktoren, Präventions- und Interventionsmöglichkeiten
:: Kooperationsmodelle und -konzeptionen für eine erziehungspartnerschaftliche
Zusammenarbeit mit Eltern bzw. Bezugspersonen (insbesondere Eltern behinderter
Kinder)
:: Verarbeitungsprozesse von Behinderung in der Familie
:: Ansätze und Methoden multiprofessioneller Teamarbeit
:: Kooperationsmuster mit anderen am Erziehungs- und Bildungsprozess beteiligten
Institutionen und Professionen im Hinblick auf Risikolagen und Behinderungsprozesse
(z. B. Frühförderstellen, Schulen)
:: Konzeptionen und Methoden inklusionspädagogischen Handelns
:: Selbstreflexion im Hinblick auf Normalitäts- und Behinderungskonstrukte
Lernergebnisse / Kompetenzen
:: Die Studierenden haben Grundkenntnisse zu Theorien, Modellen und Konzeptionen
inklusiver Pädagogik erworben und können diese kritisch reflektieren.
:: Sie kennen wichtige empirische Studien des Fachgebiets und können diese methodenkritisch
reflektieren. Sie können Forschungsfragen im Zusammenhang von inklusiver
Pädagogik entwickeln und sind in der Lage, diese unter Anleitung zu bearbeiten
und die gewonnenen Erkenntnisse auf Theoriewissen zurückzuführen
sowie für die Entwicklung inklusiver Praxis zu nutzen.
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