Frühpädagogik Studieren – ein Orientierungsrahmen für Hochschulen

entwickelt wird. Hier sind nicht allein Träger und Kommunen gefordert, sondern
auch die junge, frühpädagogische Disziplin. Sie muss dafür sorgen, dass Strate-
gien für die Sicherung pädagogischer Qualität entwickelt und umgesetzt werden.
Wenn wir Kinder in Zukunft von Geburt an fördern wollen und wenn damit Kin-
dertageseinrichtungen auch Bildungsarbeit leisten sollen, brauchen wir die Wei-
terentwicklung von Bildungsplänen für diese Altersstufe und die Qualifizierung
von pädagogischen Fachkräfte, die sie umsetzen können. Diese Qualifizierung
muss auf allen Ebenen des Systems verankert werden und auch in die Hochschul-
bildung Einzug halten. Es ist daher notwendig, in Zukunft Bildungsinhalte und
Methoden zu entwickeln und zu konzipieren, die auf die spezifischen Anforde-
rungen der pädagogischen Arbeit mit Kindern unter drei Jahren vorbereiten. Es
ist unser Ziel, auch bei der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern unter
3 Jahren höchstes Niveau zu erreichen.
Erziehungspartnerschaft mit Eltern
Wie eine Vielzahl von Studien zeigt, hängen die Bildungschancen von Kindern in
Deutschland in erheblichem Ausmaß von der Bildungsnähe des Elternhauses ab.
Es ist daher von hohem gesellschaftspolitischen Interesse, die elterliche Kompetenz
für die Förderung frühkindlicher Bildungs- und Entwicklungsprozesse zu
stärken. Die Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften kann sich daher
nicht auf die institutionellen Lernorte beschränken, sondern muss dafür Sorge tragen,
dass Profis in Kitas auch in den Lernort Familie hineinwirken können. Das
Zusammenspiel der Bildungsorte Kindertagesstätte und Familie muss insgesamt
gestärkt werden. Dazu gehören Fachkräfte, die eine professionelle Unterstützung
der Familien, Elternqualifizierung und die Stärkung der Elternkompetenz leisten
können. Nur dann werden Kindertageseinrichtungen dazu beitragen, die durch
den gesellschaftlichen Wandel verursachten familiären Herausforderungen abzufedern
und das bislang unbefriedigende Nebeneinander von familiärer und öffentlicher
Erziehung und Bildung zu verbessern.
Aufwachsen in kultureller Vielfalt
Globalisierung und Migration haben dazu geführt, dass Kinder in Deutschland
heute in kultureller Vielfalt aufwachsen. Bundesweit hat jedes dritte Kind unter
sechs Jahren einen Migrationshintergrund. Interkulturelle Arbeit ist damit in
den letzten Jahrzehnten zu einem wichtigen Bestandteil der pädagogischen Praxis
in Kindertageseinrichtungen geworden. Die Aus- und Weiterbildung muss diesen
Umständen stärker Rechnung tragen – nicht nur im Hinblick auf Sprachförderung,
sondern auch beim Umgang mit anderen, durch die jeweilige Kultur und
Religion geprägten Erziehungsvorstellungen. Die Gestaltung eines wertschätzenden
Miteinanders kann dabei einen wichtigen Beitrag zur Integration aller
Familien in unserer Gesellschaft bilden.
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Bis 201 soll für Kinder
unter drei Jahren ein
zusätzliches Betreuungsangebot
von 500.000
Plätzen geschaffen
werden. Mit dem quantitativen
muss aber auch
der qualitative Ausbau
kommen.
Frühpädagoginnen
müssen an Hochschulen
für die Arbeit mit Kinder
unter drei Jahren qualifiziert
werden.
Das Zusammenspiel der
Bildungsorte Kita und
Familie muss gestärkt
werden.
Jedes dritte Kind unter
sechs Jahren in der
Bundesrepublik hat einen
Migrationshintergrund –
die Ausbildung von Frühpädagoginnen
muss diesem
Umstand Rechnung
tragen!