Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Exemplarische Fallbeschreibung
im täglichen Leben bedient (vgl. Grosjean, 1996). 4 Gaetana spricht demnach
zwei Sprachen nach dem Prinzip „one-situation–one-language“ (vgl. Stalder,
1996, Kapitel 4).
Soziale Hemmung: Gaetana selbst gibt an, dass sie sich im Umgang mit
Lehrern in der Schule unsicher fühlt und sich selten meldet. Eine Überprüfung
durch den Angstfragebogen für Schüler [AFS] (Wieczerkowski et al., 1979)
ergab einen relativ hohen Prozentrang in der Kategorie „Prüfungsangst“
(85%) und einen extrem hohen Wert in der Kategorie „Schulunlust“ (99%). In
der Kategorie „manifestierte Angst“ erreichte sie einen Prozentrang von 82%
und in Bezug auf „soziale Erwünschtheit“ lediglich 73%. 5 Ein Gespräch mit
dem Klassenlehrer bestätigte dies. Im sozialen Umgang mit nicht italienischen
Kindern äußert sie ebenfalls eine Hemmung.
Sprechangst: Bei Gesprächen über allgemeine, nicht schulspezifische
Themen zeigt sich Gaetana lebhaft und offen und kann ihre eigenen
Kompetenzen und Probleme sehr gut zum Ausdruck bringen. Fühlt sie sich
jedoch unter Druck gesetzt Leistung zu erbringen, verändern sich sowohl ihre
Stimme (Stimmvolumen) als auch ihre Gestik und Mimik (Meidung von
Blickkontakt, unruhige Bewegungen der Hände). Dies steht in einem engen
Zusammenhang zur Problematik der Unsicherheit und kann nicht als
getrennter Aspekt betrachtet werden.
Zu Gaetana besteht seit einem halben Jahr ein intensiver Kontakt durch eine
Hausaufgabenbetreuung. Das Verhältnis zu ihr kann als offen und zwanglos
beschrieben werden. Es hat sich eine Vertrauensbasis entwickelt, die eine
intensive Beschäftigung mit ihrer Problematik erlaubt. Durch viele Gespräche
über ihre Zweisprachigkeit und die Kompetenzen, die sie dadurch entwickelt
hat (z. B. als Übersetzerin für ihre Eltern), und die Tatsache, dass die
Verfasserin die italienische Sprache beherrscht, konnten Hemmungen
abgebaut werden. Im schulischen Rahmen allerdings fühlte sie sich nach wie
vor unsicher und gehemmt. Daraus ergab sich die Überlegung, das der
Verfasserin bereits bekannte Trainingsprogramm für sozial unsichere Kinder
nach F. Petermann und U. Petermann (1994) durchzuführen. Die
Realisierung geschah zum Einen, um ihr gewisse Hilfestellungen im Alltag zu
geben, zum Anderen sollte überprüft werden, ob sich dieses Konzept auf die
Situation mehrsprachiger Kinder übertragen lässt. Gaetana nahm mit
4 Vgl. dazu auch Kapitel 4.1
5 Eine genauere Beschreibung des Tests erfolgt in Kapitel 7.1.
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