Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Soziale Hemmung bei Kindern
3.2 Begriffsklärung von Angst und Furcht
Furcht bedeutet eine emotionale Reaktion auf eine konkrete Gefahr, der man
sich ausgesetzt und durch die man sich gefährdet fühlt. Sie ist oft an ein
Objekt oder eine Situation gebunden (vgl. Rogge, 1997).
Angst dagegen muss nicht an ein Objekt gekoppelt sein. Sie ist oft
unspezifisch und kann zu einem dauerhaften Zustand werden. Auch sind mit
Angst Gefühle der Ohnmacht verbunden, die das Individuum
handlungsunfähig und hilflos machen. Die Situation der Gefahr scheint nicht
überwindbar. So wird das Vertrauen in die eigene Fähigkeit, die Situation
kontrollieren zu können, erschüttert (vgl. Rogge, 1997, S. 21). Soziale Angst
ist demnach als ein länger andauernder Zustand der Furcht vor sozialen
Situationen anzusehen, in denen eine gewisse Aussichtslosigkeit auftritt.
Levitt (1987) unterscheidet zwischen akuter und chronischer Furcht. Nach
seiner Ansicht ist akute Furcht ein sehr intensives Gefühl von kurzer Dauer.
Chronische Furcht beschreibt nicht nur einen länger andauernden Zustand
mit geringerer Intensität, sondern die „Neigung oder Veranlagung“ (ebd., S.
23) eines Menschen zu Angstgefühlen; er empfindet in bestimmten
Situationen eher Angst als andere Menschen. Dieser habitualisierte Zustand
kann sich zu einer Angststörung entwickeln.
In der Kinderpsychologie werden Angststörungen nach der DSM-IV (Saß,
Wittchen & Zaudig, 1996), ein US-amerikanisches Diagnosemanual und der
ICD-10 (Dilling, Mombour & Schmidt, 1991), ein Klassifizierungssystem der
Weltgesundheitsorganisation [WHO], kategorisiert, wobei jedoch eine
unterschiedliche Einteilung vorgenommen wird. So finden sich in der ICD-10
kindspezifischere Untergruppierungen (vgl. Döpfner, 2000 11 ).
Schulängste können Teil einer Angststörung sein. Friedrich & Friebel (1996)
sehen als Ursache der Angst vor der Schule oft Trennungsangst. Diese tritt
meistens zwischen dem zweiten und dritten Lebensjahr auf, kann aber mit
dem Eintritt in die Schule erneut vorkommen und sich manifestieren (vgl.
Rogge, 1997, S. 29). Auch Eltern können Trennungsängste haben, sich diese
aber nicht eingestehen und somit indirekt auf das Kind übertragen (vgl.
Friedrich & Friebel, 1996, S. 64).
Zusammenfassend können zwei Aspekte genannt werden, die soziale Angst
von sozialer Unsicherheit abgrenzen: Zum Einen fürchten sozial ängstliche
11 Döpfner (2000) arbeitet diese Unterschiede sehr genau heraus und gibt einen guten
Überblick. Einen umfangreichen Einblick über die DSM-IV-Kriterien geben F. Petermann und
U. Petermann (2000, S. 4). In dieser Neuauflage des Trainingprogramms gehen sie
ausführlicher auf diese Klassifizierungen ein.
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