Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Einleitung
aber auch äußere und innere Konflikte entstehen, denen sich
bilinguale/bikulturelle Personen ständig ausgesetzt fühlen. Besonders der
Aspekt der Migration und die Situation der Angehörigen der zweiten
Generation rücken dabei in das Zentrum der Betrachtung, um eine
Verknüpfung mit dem Fallbeispiel herzustellen. Ein weiterer Schwerpunkt liegt
auf der schulischen Situation der Kinder und den Vor- und Nachteilen, die sie
dort erleben. Auch diese beiden Kapitel sind isoliert zu betrachten. Sie sollen
dem Leser einen Überblick über den Themenbereich geben, eine
Einbeziehung des Fallbeispiels erfolgt erst wieder in den folgenden Kapiteln.
Das sechste Kapitel schafft eine Verbindung zwischen den beiden bis
dorthin behandelten komplexen Themenkreise (Soziale Unsicherheit und
Bilingualität/Bikulturalität). Ein Schwerpunkt liegt dabei auf einer Darstellung
einer Studie des Deutschen Jugendinstituts [DJI], in der Kinder aus
Migrationsfamilien über ihre sozialen Kontakte und ihr Sprachverhalten
befragt wurden. Diese Studie erscheint insofern interessant, als dass sie sich
auf die Situation des im Fallbeispiel geschilderten Mädchens übertragen lässt.
Die Frage nach speziellen Ursachen sozialer Hemmung bei mehrsprachigen
Kindern wird erneut von der Verfasserin aufgeworfen und zu beantworten
versucht. Es findet sich eine Gegenüberstellung von quantitativen Ergebnisse
der DJI-Studie mit den qualitativen Ergebnissen aus dem Interview, welches
mit dem mehrsprachigen Mädchen durchgeführt worden ist. Herangezogen
wird weiterhin eine Studie von Hämmig (2000), in der die
Reaktionsmechanismen von Jugendlichen gegenüber der von ihnen immer
wieder erlebten Benachteiligung im schulischen Bereich näher untersucht
werden. Schlussfolgerungen der Verfasserin bezüglich möglicher Ursachen
von Hemmungen mehrsprachiger Kinder sollen dabei keinen plakativen
Aussagewert haben, sondern werden anhand eigener Erfahrungen mit der
Problemlage von den der Verfasserin bekannten Kindern vollzogen.
Im siebten Kapitel wird noch einmal der Blick auf das Therapiekonzept
gelenkt. Wegen der differenziellen Ursachenlage muss die Anwendung
dieses Konzeptes auf bilinguale Kinder kritisch hinterfragt werden. Eine
Auseinandersetzung mit dem Konzept und die konkrete Durchführung werden
geschildert und Probleme, die sich dabei ergeben haben, erläutert. Dabei
werden auch die Veränderungen des Konzepts, die die Verfasserin während
des Trainings mit dem mehrsprachigen Mädchen vorgenommen hat, erklärt.
Im Fazit werden sowohl allgemeine als auch spezifische Aspekte
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