Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Mehrsprachigkeit
die einer Zweisprachigkeit vehement entgegentrat. Es liege nicht in der Natur
des Menschen in zwei Sprachen zu kommunizieren (vgl. Weisgerber, 1933,
1939, zit. nach Kracht, 2000, S. 98-100). Nur vereinzelt wurden positive oder
neutrale Schilderungen der Entwicklung von zweisprachigen Kindern
dargestellt. Sie wurden vornehmlich von Sprachwissenschaftlern verfasst, die
die Entwicklung ihrer eigenen Kinder, die nach dem Prinzip „one-person-onelanguage“
erzogen wurden, darstellen (Ronjat 1913, Leopold 1939-1949, vgl.
Kracht, 2000, S. 104). Dieses Prinzip ist nach wie vor aktuell und wird Eltern,
die sich für eine zweisprachige Erziehung entscheiden, empfohlen.
4.3.2 Entwicklung von 1960 bis heute
Die Autoren neuerer Studien, die nach den sechziger Jahren durchgeführt
wurden, wollen das Gegenteil beweisen: Demnach sei Bilingualismus generell
positiv zu bewerten. Die Kinder verfügen über einen höheren
Intelligenzquotienten, über bessere metasprachliche Kompetenzen und über
weiter entwickelte soziale Fähigkeiten als ihre monolingualen „peers“. Diese
Studien können ebenfalls als einseitig gewertet werden, da die untersuchten
zweisprachigen Kinder an besonderen Projekten („Immersionsprogrammen“,
Grosjean, S. 174 21 ) teilnahmen und oftmals über eine ausgeglichene
Zweisprachigkeit verfügten, d. h., dass beide Sprachen gleich gut ausgebildet
waren.
Diesem Paradigmenwechsel ist mit Vorsicht zu begegnen, denn die negativen
Folgen eines Zweitspracherwerbs werden dabei völlig übersehen. In unserer
multikulturellen Gesellschaft gibt es immer wieder Kinder, die sich in keiner
Sprache sicher fühlen, wie die Verfasserin im Kontakt mit einigen
mehrsprachigen Kindern feststellen musste. Eine elterliche
Schuldzuschreibung, wie dies in dem bereits erwähnten Artikel von Gaschke
(2001) erfolgt (Da ist beispielsweise die Rede davon, dass die Eltern sich für
ihre Kinder keine aufgeklärte, weltoffene Erziehung wünschen, vgl. S. 7), ist
allerdings unzureichend. Ebenfalls zu hinterfragen ist m. E. das Verständnis
von Ausländerintegration in Deutschland. Die Wichtigkeit einer klaren
Trennung der Sprachen muss den ausländischen Mitbürgerinnen und
21 Einen umfassenden Überblick über verschiedene Immersionsprogramme gibt Horn (1990).
Darin werden sowohl US-amerikanische als auch kanadische Programme vorgestellt und
verglichen, in denen der Versuch gemacht wird, Kinder durch zweisprachigen Unterricht in die
Sprachen „eintauchen“ zu lassen (immerse: eintauchen). Horn hebt hervor, dass die USamerikanische
Konzeption sowohl eine bilinguale als auch eine bikulturelle Komponente
enthält (ebd., S. 22).
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