Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Einleitung
Hausaufgabenbetreuung mehrerer ausländischer Kinder ergab sich die
Fragestellung, warum viele dieser Kinder gerade im Kindergarten und in der
Schule große Probleme haben und sich dort gehemmt und unsicher fühlen:
Die zentrale Fragestellung der Arbeit lautet: Inwiefern kann das Aufwachsen
mit Mehrsprachigkeit eine Ursache für soziale Hemmungen und
Sprechängste bei Kindern sein?
Da davon ausgegangen werden kann, dass nicht alle ausländischen Schüler
schüchterner und zurückhaltender sind als deutsche, stellt sich die Frage
nach den speziellen Ursachen der Unsicherheit bei Bilingualität. Anhand einer
Einzelfallstudie (vgl. Mayring, 1996, S. 28) einer 13-jährigen Schülerin
italienischer Herkunft soll dargestellt werden, wo bei ihr die individuellen
Ursachen ihrer Sprechhemmung liegen könnten.
1.2 Verlauf
Zunächst wird unter Punkt 2 der Gliederung die Problematik von sozialer
Hemmung im Zusammenhang mit Mehrsprachigkeit anhand eines
Fallbeispiels umrissen. Die Kompetenzen und Probleme des Mädchens
werden beispielhaft geschildert und es wird auf Erfahrungen mit weiteren
Kindern in ähnlichen Situationen verwiesen. Dadurch soll eine Einführung in
die Fragestellung gegeben und bereits mögliche Ursachen für das Verhalten
dieses Mädchens benannt werden.
Im dritten Kapitel wird der Aspekt der sozialen Hemmung und Unsicherheit
aus herkömmlicher Sicht ausführlich erläutert. Dabei liegt ein Schwerpunkt
auf dem Ansatz der „erlernten Hilflosigkeit“ von Seligman (1992) und dem
„Training mit sozial unsicheren Kindern“ von F. Petermann und U. Petermann
(1994). Da dieses Konzept gängigerweise, wie auch andere, kurz dargestellte
Konzepte, mit schüchternen einsprachigen Kindern durchgeführt wird, soll es
exemplarisch dargestellt werden, um später eine Übertragung auf die
Problematik mit mehrsprachigen Kindern durchzuführen. Weiterhin wird kurz
auf den Aspekt der Sprechangst eingegangen. Dieses Kapitel ist als isolierter
Teil zu betrachten, eine konkrete Übertragung auf das Fallbeispiel findet nicht
statt. Hauptanliegen dieses Kapitels ist es, dem Leser einen neutralen
Überblick über den Aspekt der Unsicherheit zu geben, ohne dabei bereits die
Mehrsprachigkeit in den Fokus der Betrachtung zu rücken.
Die nächsten beiden Kapitel befassen sich mit zwei Hauptaspekten:
Bilingualismus und Bikulturalität. Sowohl Mehrsprachigkeit als auch die
Zugehörigkeit zu zwei oder mehreren Kulturen geben Kompetenzen, lassen
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