Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Aufwachsen in einer mehrsprachigen Umgebung
Wie bereits in Kapitel 4 dargestellt, wird Zweisprachigkeit häufig aus einem
defizitären Blickwinkel betrachtet. Eine alternative Sichtweise liefert die Studie
des DJI. Es wird vor Allem, neben der konkreten Sprachwahl der Kinder und
den unterschiedlichen Gefühlen, die die Kinder dabei entwickeln, der
alltägliche Gebrauch verschiedener Sprachen näher betrachtet,. Nicht die
mangelnde Kompetenz aus Sicht von Monolingualen, sondern gerade die
zweisprachige Kompetenz und der natürliche Umgang rücken damit in den
Vordergrund.
6.1.6.1 Kompetenzen
Die Kinder äußern Schwierigkeiten mit ihrer Zweisprachigkeit meist dann,
wenn sie einen Druck „von außen“ (DJI, 2000, S. 85) spüren. Fehlt dieser
Druck, so empfinden sie ihr Spiel mit den unterschiedlichen Sprachen als
kreativ und fühlen sich kompetent. Fakt ist, dass alle befragten Kinder
mehrsprachig aufgewachsen sind, teils aus Zwang heraus, sich in einer
monolingualen Umgebung verständlich zu machen, teils weil sie die
Notwendigkeit einer anderen Sprache als Kommunikationsmittel erkannt
haben. Schon früh entwickeln sie ganz selbstverständlich eine mehrsprachige
Kompetenz, derer sich auch die jüngsten der befragten Kinder bewusst sind.
Die Sprachen werden in unterschiedlichen Kontexten verwendet. So
sprechen 88% der Kinder zu Hause mit ihrer Familie überwiegend in der
Herkunftssprache oder in einem Sprachenwechsel, 65% unterhalten sich mit
ihren Freunden auf Deutsch. Innerhalb der Familie entstehen unterschiedliche
Sprachmodi. Mit den Eltern und Großeltern sprechen die Kinder meist die
Herkunftssprache oder eine Mischung derselben mit Deutsch, bei der
Kommunikation mit den Geschwistern nimmt Deutsch einen wichtigeren
Raum ein, die Herkunftssprache wird weniger gesprochen und die meisten
verständigen sich untereinander in einem Sprachengemisch. Viele Eltern
beherrschen Deutsch nur wenig, so dass die Kinder ihre eigene Kompetenz in
diesem Bereich wahrnehmen. In vielen Fällen sind es die Kinder, die den
Eltern im Alltag übersetzen oder andere sprachliche Hilfestellungen im Alltag
leisten. Die damit verbundene Verantwortung nehmen sie sehr ernst und
zeigen auch hier eine große Kompetenz im sprachlichen Transfer. Einige
Kinder geben allerdings eine psychische Belastung durch die große
Verantwortung an, denn sie sehen sich mit der Hilflosigkeit von
Autoritätspersonen und Vorbildern konfrontiert. Auch die Eltern fürchten sich
vor der schnelleren Anpassung ihrer Kinder an die neue Kultur und Sprache.
Sie erwarten einen „Autoritätsverlust (...), verfrühte Loslösung von den Eltern
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