Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Soziale Hemmung bei Kindern
3.5 Resultierendes Kindverhalten
F. Petermann und U. Petermann (1994) leiten aus diesen beiden, auch von
ihnen so benannten Erziehungsstilen zwei „Kindtypen“ ab, bei denen sich das
sozial unsichere Verhalten unterschiedlich äußert.
Kindtyp 1: „deprivierte Kinder“
Kindern diesen Typs fehlt es häufig an Sicherheitssignalen, die sie in ihrem
Alltag benötigen, um einschätzen zu lernen, ob ein bedrohliches oder
unangenehmes Ereignis eintreten kann. Ihnen sind die Konsequenzen auf
ihre Reaktionen nicht deutlich. Sie stammen häufig aus einem Elternhaus, in
dem sie vernachlässigt werden oder keinerlei Grenzen erleben (Laissez faire-
Stil). F. Petermann und U. Petermann (1994) nehmen eine Generalisierung
von Hilflosigkeitserlebnissen an, was bedeutet, dass diese Kinder sich in
jeder Situation hilflos sehen und sich ohne Kontrolle über Konsequenzen
erleben (ebd., S. 68). Sie verfügen über ein sehr negatives Selbst- und
Fremdbild und über ein mangelndes Selbstvertrauen, was sie nahezu
handlungsunfähig, initiativelos macht.
Kindtyp 2: „Sonntagskinder“ (Seligman, 1992, S. 2)
Diese Kinder wachsen meist in einem überbehütenden Elternhaus auf. Sie
werden verwöhnt und die Eltern nehmen ihnen Entscheidungen und
Problemlösungen ab. Die Konsequenzen auf ihr Verhalten sind meist positiv
und erscheinen daher unkontrollierbar für das Kind. Man kann eine starke
Ausprägung von Verweigerungsverhalten bei diesen Kindern feststellen.
Soziale Aktivitäten mit anderen Kindern lehnen sie ab, da sie ihnen nicht als
notwendig erscheinen. Da sie Misserfolge nur schwer verarbeiten können,
entwickeln sie eine regelrechte Furcht vor schwierigen Aufgaben. Sie haben
oft ein überhöhtes positives Selbstbild und ein negatives Fremdbild.
Reaktionen auf ihr Verhalten werten sie als gegen sich gerichtet, da ihnen die
Kompetenz der Übertragung von Reaktionen auf ihr eigenes Verhalten fehlt
(vgl. F. Petermann & U. Petermann, 1994).
3.6 Diagnostik
Um sozial unsicheres Verhalten bei Kindern festzustellen, bedarf es einer
umfangreichen Diagnostik. Sowohl auf der Verhaltensebene als auch auf der
emotionalen Ebene muss überprüft werden, inwieweit soziale Ängste und
Unsicherheiten vorliegen und ob nicht vielleicht andere Störungen im
Vordergrund stehen. In ihrem Therapiekonzept geben F. Petermann und U.
Petermann (2000) vier Erhebungsebenen an: Das „klinische Urteil“ richtet
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