Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Einleitung
zusammengefasst und noch einmal kritisch hinterfragt. Es erfolgt ein Ausblick
auf mögliche Interventionsmaßnahmen im schulischen Bereich.
Im Anhang findet sich ein tabellarischer Überblick über die einzelnen
Therapiesitzungen nach F. Petermann und U. Petermann (1994) und eine
kurze Beschreibung der Veränderungen, die die Verfasserin im Rahmen der
Arbeit mit einem mehrsprachigen Kind durchgeführt hat. Des Weiteren erfolgt
die Darstellung des von der Verfasserin erstellten Leitfragebogens, anhand
dessen das Interview durchgeführt wurde. Eine kurze Zusammenfassung des
Interviewverlaufs dient dem Leser zur Orientierung. Außerdem finden sich
dort die beiden kompletten Fragebögen des DJI (2000) und nach Aleemi
(1989), die auszugsweise in den Leitfragebogen eingeflossen sind.
1.3 Methodik
Die vorliegende Arbeit basiert auf der Auswertung des in der Literatur
dokumentierten Forschungsstandes sowie empirischen Quellen. Nach
eingängiger Literaturrecherche im Bereich der Theorie der zu untersuchenden
Aspekte hat die Verfasserin eine ihr sinnvoll erscheinende Auswahl und
Zusammenstellung getroffen. In einigen Teilen wird beispielhaft argumentiert.
Im Rahmen des empirischen Teils der Arbeit soll durch eine Einzelfallanalyse
exemplarisch dargestellt werden, inwieweit sich Mehrsprachigkeit auf das
soziale Verhalten einer bestimmten Person auswirken kann. Von einer
Verallgemeinerung und Übertragung auf andere Personen mit einem
ähnlichen Hintergrund wird Abstand genommen, da die Individualität jedes
Menschen zu verschiedenen Verhaltensweisen und Verarbeitungsprozessen
führt. So betont Mayring (1996), dass „die Komplexität des ganzen Falles“
und die Betonung des „lebensgeschichtlichen Hintergrundes“ (ebd., S. 28) im
Zentrum einer Einzelfallstudie steht, um so zu „tiefgreifenderen Ergebnissen“
(ebd., S. 29) zu gelangen. Die Datenerhebung erfolgte durch ein Interview.
Dabei handelt es sich um ein mündliches, qualitatives, teilstrukturiertes
Interview in offener Form (vgl. Flick, 1999, S. 94; Kromrey, 1992, S. 285;
Mayring, 1996, S. 49; Schnell, Hill & Esser, 1989, S. 296), da die Entwicklung
eines offenen Gespräches im Vordergrund stand und nicht die strukturierte
Befragung, die das Gewinnen quantitativer Ergebnisse zum Ziel hat (vgl.
Atteslander, 1993, S. 173). Wichtig zu bedenken ist deshalb, dass die in der
Befragung gewonnenen Ergebnisse zwar in Bezug auf die Einzelfallstudie
tiefgreifend sind, aber nicht als repräsentativ gelten können.
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