Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Bikulturalität und Migration
„Selektionsprozess mit der Übergewichtung der L2-sprachlichen
Kompetenz“ 29 (ebd., 1996, S. 82) hin. Deutsch wird als wesentlich wichtiger
eingestuft als die Erstsprache der Kinder. Deren eigene Sprache und die
damit verbundenen Kompetenzen werden ignoriert, so dass die Annahme
erlaubt ist, dass mehrsprachige Schüler eine geringere sprachliche
Selbstkonzeption haben als Einsprachige. „Kommunikative Kompetenzen“
nach Grosjean (1996) werden im Schulsystem nicht berücksichtigt. Müller
(1996) sieht die Schuld dieser Problemlage eindeutig im schweizerischen
Schulsystem und verneint, dass Pädagogen bei noch so großem
Engagement einen Einfluss auf den schulischen Erfolg haben, noch weniger
die Immigranten selbst. Truniger (1996) fordert explizit eine „Partizipation der
Minderheiten an bildungspolitischen Entscheidungen“ neben „einer starken
Gewichtung des Förderns von Haltung und Fähigkeiten, die in einer
multikulturellen Gesellschaft erwünscht sind“ (ebd., S. 134).
Auch Gogolin (1988) fordert eine stärkere Stützung durch bildungspolitische
Maßnahmen, aber auch durch die Wissenschaft. Hochschulen sollten
angehende Lehrer auf die Arbeit mit mehrsprachigen Kindern vorbereiten. Die
Lehrkräfte selber sollten ein „wachsendes Vertrauen auf die Nützlichkeit der
Erfahrung [...] an die Sprachverschiedenheit“ (ebd., S. 184) aufbauen. Die
Angst vor dem Wissen, der Kompetenz der Schüler, über worüber die Lehrer
nicht verfügen, kann nur dann vermindert werden, wenn Mehrsprachigkeit als
„Erfahrungsfeld“ (ebd., S. 184) gesehen wird und den Kindern eben diese
Kompetenzen zugestanden werden. Dabei ist eine aktive Einbeziehung der
anderen Sprachen in das Unterrichtsgeschehen von großer Bedeutung und
sollte auf eine natürliche Art und Weise durchgeführt werden. Eine Isolierung
ausländischer Kinder durch eigenen Sprachunterricht in der Herkunftssprache
ist m. E. eine künstliche Situation, die nicht im Geringsten aus der Lebenswelt
der Kinder stammt. Denn dort existieren unterschiedliche Sprachen
nebeneinander und nicht vollständig isoliert, wie die Studie des DJI (2000)
beweist.
Auch Weidacher (2000) betont, dass der Staat ein höheres Maß an
bildungspolitischen Veränderungen in diesem Bereich ermöglichen sollte. Er
verlangt „erforderliche Mehraufwendungen im Bildungsbereich, um eine
statusgleiche Eingliederung von Kindern und Jugendlichen aus
Migrantenfamilien zu ermöglichen“ (ebd., S. 67). Wendt (2000) nennt in
seinem Vortrag vor der „Deutschen Gesellschaft für
29 L2 bedeutet die Zweitsprache, in diesem Fall also Deutsch
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