Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Aufwachsen in einer mehrsprachigen Umgebung
Das Ziel, auch ausländische Kinder mit institutionell organisierten Angeboten
zu erreichen, kann demnach durch eine hinreichende Aufklärung und
Transparenz erreicht werden.
Gaetana ist in keinem Verein Mitglied. Nachmittags trifft sie sich
überwiegend mit ihrer besten Freundin. Auf die Frage, ob sie gerne ein Hobby
hätte, antwortet sie: ‚Nein, es geht mir gut so, mir ist nicht langweilig. Ich kann
was machen mit G. (beste Freundin) oder meinem Bruder.’ Die oben
genannte Skepsis der Eltern gegenüber institutionellen Organisationen
spiegelt sich auch bei Gaetanas Eltern wider. Eine Teilnahme ihrer Tochter
an einer Klassenfahrt wollen sie nicht erlauben, genauere Gründe nennen sie
aber nicht. Anzunehmen ist eine Unsicherheit über den Ablauf und die
Aktivitäten auf solchen Fahrten, obwohl die Informationen durch den Lehrer
sehr umfangreich sind. Dabei spielt sicherlich auch das Alter von Gaetana
eine Rolle (Frage 64-70, Anhang).
Neben der institutionell und nicht institutionell organisierten Freizeitgestaltung
wurden die Kinder intensiv über ihre sozialen Netze und Freundschaften
befragt. Dabei wurden die Anzahl der Freunde, die Wahl des besten
Freundes und die ethnische Zusammensetzung des Freundeskreises der
Kinder untersucht.
Auf ausgewählte Aspekte, die im Rahmen dieser Arbeit interessant
erscheinen, soll im Folgenden näher eingegangen werden. Besonders die
Frage, ob sich Kinder bei der Wahl ihrer Freundinnen und Freunde an der
Herkunft und kultureller Zugehörigkeit orientieren, erscheint wichtig.
6.1.4 Freundschaftsnetze
Die Wahl der Freundschaften spielt in der Entwicklung jedes Kindes eine
wichtige Rolle, denn zum ersten Mal können Beziehungsnetze außerhalb der
Familie geknüpft werden. „Freunde sind freiwillig und zum ersten Mal
selbständig gewählte Interaktionspartner“ (DJI, 2000, S. 46). Die meisten der
befragten Kinder geben an Freunde zu haben, lediglich 10 Kinder benennen
keine Freunde. Die Mehrzahl der Freundschaften entwickelt sich im
Kindergarten oder in der Schule. Bei 61% der Schulkinder und 45% der
Kindergartenkinder kommt es zu Überschneidungen der Freundeskreise aus
der Schule oder dem Kindergarten und den nachmittäglichen
Spielkameraden.
Gaetana nennt acht Freundinnen italienischer, türkischer und deutscher
Herkunft. Davon kennt sie fünf aus der Schule, drei aus ihrer Klasse. Ihre
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