Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Exemplarische Fallbeschreibung
ihre Muttersprache an. Im Folgenden werden alle Aussagen, die Gaetana
bezüglich des Italienischen macht, als von ihr auf den sizilianischen Dialekt
bezogen, interpretiert und auch so verwendet. Es ist davon auszugehen, dass
Gaetana den Gebrauch des Dialekts meint, sich aber über diese linguistische
Unterscheidung nicht im Klaren ist. In der italienischen Sprache fühlt sie sich
aufgrund mangelnder Kenntnisse auf der semantisch-lexikalen Ebene
unsicher. Ihre Kompetenzen im Schriftsprachbereich auf Italienisch
bezeichnet sie als ‚geht so’. Dies lernt sie im muttersprachlichen Unterricht
(Frage 53-54, Anhang).
Gaetanas Deutschkenntnisse sind durchschnittlich; sie spricht mit einem
starken italienischen Akzent. Sie kann sich verständigen, hat aber auf
schriftsprachlicher Ebene Schwierigkeiten. Die deutsche Sprache hat sie sehr
schnell gelernt, bewegt sich allerdings auf einem sehr umgangssprachlichen
Niveau, das – laut Aussage ihres Klassenlehrers – stagniert. 8 In ihrer Familie
übernimmt sie regelmäßig Übersetzungen für ihre Eltern, beispielsweise bei
Arzt- oder Ämterbesuchen sowie in Gesprächen mit Lehrkräften.
2.2.2 Freunde
Gaetana gibt an gerne die Schule zu besuchen, da sie dort ihre Freunde trifft.
Sechs der von ihr genannten Freundinnen sind italienischer Herkunft, ein
Mädchen ist Türkin und ein weiteres Mädchen stammt aus Somalia. Aus ihrer
Klasse nennt sie drei Freundinnen, mit denen sie regelmäßigen Kontakt
während der Schulzeit hat. Für den regelmäßigen Kontakt am Nachmittag
nennt sie nur ein zehnjähriges italienisches Mädchen, das sie jeden Tag sieht
und als ihre beste Freundin bezeichnet. Daneben trifft sie sich häufig mit ihrer
Cousine, die erst seit ein paar Wochen in Deutschland lebt (Frage 10, 16-21,
35, 41, Anhang). Außerschulische Kontakte zu nicht-italienischen
Mitschülerinnen nennt sie nicht.
Einmal in der Woche nimmt sie am muttersprachlichen Unterricht (MEU)
„Italienisch“ an der Schule teil. Sie geht gerne dorthin, jedoch steht weniger
die Freude an der italienischen Sprache, als der Kontakt zu anderen
italienischen Schülern im Vordergrund, ‚Da treffe ich mich mit anderen, die
nicht in meiner Klasse sind und wir machen Quatsch (Frage 21-25, Anhang).’
Mit Italien fühlt sich Gaetana noch sehr stark verbunden, speziell mit Sizilien.
Sie fühlt sich dort eher zu Hause als in Deutschland: ‚Italien ist anders als
8 Von einer Überprüfung durch standardisierte Testverfahren auf sprachlicher Ebene wurde
Abstand genommen, da diese für monolinguale Kinder konzipiert und demnach nicht auf
Gaetanas Situation übertragbar sind.
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