Soziale Hemmung und Sprechangst bei Kindern unter dem Aspekt ...

Mehrsprachigkeit
verfügen, die ihre monolingualen „peers“ nicht besitzen. So lernt ein
zweisprachiges Kind sehr schnell, dass es unterschiedliche Sprachen und
unterschiedliche Wortbedeutungen in verschiedenen Kontexten gibt. Und da
es in seinem natürlichen Umfeld immer wieder auf Personen trifft, die nur eine
Sprache beherrschen, lernt es schnell zu differenzieren, wann es welche
Sprache wie verwenden kann. Dabei helfen ihm Strategien in Situationen, in
denen es zu sprachlichen Missverständnissen kommt.
Das konkrete Nachdenken über Sprache, die metasprachliche Kompetenz,
wird für die meisten monolingualen Kinder erst mit dem Eintritt in die Schule
relevant. Bilinguale Kinder dagegen lernen oftmals früher die Abstraktion der
Sprache und ihrer Bausteine. Sie verfügen über kommunikative
Kompetenzen, die einsprachigen Kindern länger verwehrt bleiben (vgl.
Gogolin, 1999, S. 42). Diese metasprachliche Kompetenz ist auch für den
Schriftspracherwerb förderlich: Das Operieren mit Begriffen, Wörtern,
Symbolen, etc. rückt beim Schriftspracherwerb in den Vordergrund. 23 Somit
ist anzunehmen, dass mehrsprachige Kinder einen leichteren Zugang zu
diesem neuen „Element“ haben als gleichaltrige Monolinguale.
Auch aus sprachheiltherapeutischer Sicht stellen Kracht & Welling (1995) die
Forderung, die Zweisprachigkeit von Kindern nicht allein auf linguistische
Aspekte zu reduzieren. Vielmehr sollten das Verhältnis der Sprachen
zueinander und ihr kulturell bedeutsamer Gebrauchswert beachtet werden.
Sie kritisieren, ebenso wie Grosjean (1996) und Gogolin (1988), dass eine
„lebensweltliche (d. h. im Alltag der Menschen) verankerte Zweisprachigkeit“
(Kracht & Welling, 1995, S. 83) in unserer Gesellschaft keine hinreichende
Bedeutung besitzt. Das heißt, dass nicht allein die Qualität des
Sprachgebrauchs zu beurteilen ist, sondern auch der Lebenskontext, in dem
sie gebraucht werden. Sie fordern eine Einbeziehung des lebensweltlichen
Bezuges in die sprachheiltherapeutische Praxis. Es rückt die Frage nach dem
Wert der einen oder anderen Sprache im Alltag bilingualer Personen in den
Vordergrund. Die kommunikative Komponente spielt folglich eine wichtigere
Rolle als die rein linguistische (vgl. auch Grosjean, 1996).
Der Begriff der „doppelten Halbsprachigkeit“ hat in den letzten Jahren Einzug
in die sprachheiltherapeutische Praxis gehalten (vgl. Kracht & Welling, 1995,
S. 80). Damit ist gemeint, dass keine der Sprachen hinreichend beherrscht
wird und es unter anderem zu Artikulationsstörungen, Redeflussstörungen
23 Eine intensive Auseinandersetzung mit dem Schriftspracherwerb und der metasprachlichen
Kompetenz findet sich bei Osburg, 1997, 4. Kap., S. 67-86.
38